我国特殊教育学校体育现状与发展对策研究

特殊教育事业是我国教育事业的重要组成部分,发展建设特殊教育体育教学、体育活动不仅对残疾儿童的康复训练有着重要的影响作用,同时对提高我国整体教育水平也有着积极的促进作用。

给学生特殊的爱——谈永定区特殊教育学生的管理工作

在教育学生的过程中,总会有一部分特殊的受教育群体,他们或许身体不完整,或许心理有障碍,甚至思想存在偏激……在面对这些特殊的学生时,教师的管理工作也会变得特殊起来,本文以永定区特殊教育学生的管理工作为例,探究不同类型特殊学生群体的心理和行为,从而制定相应的管理策略。

特殊教育资源中心工作开展策略分析

特殊教育资源中心的设立和工作的开展有助于推进特殊教育的实施,可以进一步协调各方力量,确实保证残疾儿少受教育的权利。目前,各地均依托当地特殊教育学校先后建立了特殊教育资源中心,但是受到多种因素的影响,资源中心工作的开展仍然存在一定的问题与挑战。本文重点就特殊教育资源中心工作的开展策略进行分析和探讨。

特殊教育中学生语言能力培养的探索

特殊教育学校是我国专门为残疾人创办的一类根据不同生理缺陷而采取不同教学方式展开教学的教育院校。在特殊教育学校里有存在各种生理障碍的学生,如肢体障碍、交往障碍、学习障碍等,其中智力障碍是本文要探讨的主要内容,即谈谈如何有效培养智力落后学生的语言能力,并为此提出相关教学策略。

在特殊教育中引用“广场舞”的意义

广场舞是近来流行的群众舞蹈,它融观赏、锻炼身体和娱乐为一体。广场舞参与者多为中老年人,在公园和广场所积聚在一起以跳舞,以锻炼身体为目的,其中又以女性居多,是属于广大人民群众的舞蹈。广场舞是中国人民创造的舞蹈,中国人民是喜欢唱歌跳舞的,只要有音乐的地方就会有舞蹈。因为地方的不同、习惯的不同、气候的不同、民族的不同,所以广场舞的舞蹈形式也不同。

刍议特殊教育中如何开展语文教学

在社会上其实还存在着那么一批智力落后的学生, 他们也需要得到特殊的教育. 在接受教育的同时会遇到很多的问题, 比如注意力不集中、 语言匮乏等.对于智力落后的学生来说, 学习语文对以后的生活有很大的帮助.所以, 要提高学习语文的学习效果, 就要找到相应的方法来解决智力落后学生学习困难的问题.

试论特殊儿童中实施音乐教育的措施

近年来,人口流量及密度不断增大,导致很多生物、疾病的流动性增加,有很多儿童受到环境影响,先天或后天产生了心理或生理疾病。每个儿童都享有平等的权利,都本该拥有同样灿烂的人生。随着国家经济的发展,对特殊儿童的教育逐渐受到关注,让这些“折翼的天使”享受生活的乐趣,绽放自信的笑容。而特殊儿童音乐教育指的是为身心有缺陷的儿童进行音乐教育。音乐教育是特殊儿童教育中不可或缺的一部分,不仅能够提升特殊儿童的审美教育,对儿童的智力开发也具有积极作用,而且有助于特殊儿童的康复。在本次探讨中,我们以特殊儿童音乐教育为核心,了解特殊儿童教育及其意义,并提出相应策略。

激励教育在小学语文教学中的应用

随着时间的推移,我国的教育发展越来越规模化,在一个新的阶段,教师需要提高课堂效率,最重要的就是要结合激励机制教育,运用有效的激励教育方法来培养学生对小学语文课堂的兴趣,接着教师还需要运用其他的激励教学策略,从其他的方面来提高小学语文课堂的效率,提高学生的知识水平,让学生对语文知识课更加的感兴趣。与此同时,教师也需要不断的探索新的教学策略,来提高自己的教学水平。

特教学校中音乐治疗的原则及应用策略

音乐治疗作为一种特殊教育的治疗方式,在特教学校中的应用和实践不仅为特教学校创新康复训练途径提供了新的思考方向,也丰富了音乐治疗在我国本土化实践和研究的内容,为特教学校康复教育工作的不断优化和完善起到了促进作用。在特教学校应用音乐治疗,开展康复训练的实践教育过程中,应当将音乐治疗的教育内容纳入课程教育管理体系,根据学生的实际康复需求循序渐进地推进音乐治疗教育工作,使音乐治疗的康复教育效果最大化。文章先对音乐治疗在特教学校教育中的应用原则进行了探究,并在此基础之上结合实际教育需求从多个角度对音乐治疗的实施策略进行了论述。

培智教学活动中生活适应能力训练的有效性探究

培智教育要注重学生生活适应能力的训练,对此,教师每堂课要尽量以生活康复目标来定教学目标开展教学活动,要从培养智残学生生活能力为出发点,再经过教师的创新和校本开发来完善生活化教学内容,将课堂教学变为感悟生活、参与生活的活动课。

优化语言训练方法 促智障儿童语言发展

智力落后儿童由于语言发生晚,发展迟缓,他们的语言都有不同程度的障碍,如构音困难,重复语言,语法混乱,吐字不清,口吃等,说话的自信心受到很大的压抑.在教学中应加强对学生进行系统、有计划、有针对性的语言训练,使他们得到一定程度的缺陷补偿.

以“做”为中心 培养学生能力的探究

培智课程标准中非常强调教学活动的生活化,要求教育活动要把所学知识应用到智障学生解决实际生活问题,培养生活常识、生活技能和生活态度中去。教学过程中要从智障学生的生活经验和已有生活知识背景出发,注重学生的动手"做"来开展;教学方法也要多注重智障学生的动手操作,采用观察法、实践法等方法将培智课堂教学变为学生提升生活能力的活动课;教学目标更要突出生活化教育这一基线,强化培智教学以培养基本生活能力为目标。

浅谈生活数学教学中智障学生数感的培养

培养学生数感是《培智学校义务教育生活数学课程标准(2016年版)》规定的教学目标之一。智障学生往往存在认知能力弱、注意力容易分散等问题,因此在生活数学教学中,可通过结合现实生活、创设情境、开展操作活动、设计游戏环节等方法,调动学生多感官参与教学,吸引学生的注意力,激发学生的学习兴趣,有效培养学生的数感。

新课程背景下培智生数感培养的策略研究

《培智学校义务教育生活数学课程标准(2016年版)》指出,在数学课程中,应当帮助学生建立数感、符号意识、空间观念、几何直观、数据分析观念、运算能力和应用意识。数感主要是指关于数与数量、数量关系、运算结果估计等方面的感悟。培智生由于先天的认知缺陷和思维水平,经常会出现数错、算错、用错等问题,教师可以在培智学校生活数学课堂教学中应用联系生活场景、创设合理情境、开展多样教学活动、拓展生活实践等充分培养培智生的数感。

培智生活语文教学策略探讨

培智语文教学面对的是存在智力障碍的学生,受到智力条件的限制,学生在学习以及应用语言文字方面能力较差,所以语文教学必须要紧紧围绕学生的生活展开,提高语文教学的实用性和生活性。对此,教师在开展语文教学时要从学生的身心特征和学习需求出发,积极开展生活语文教学,增强教学的实用价值,确保语文教学的效果,引导学生积累更多的生活能力。

培智数学信息技术教学应用的个案研究

随着时代的发展,信息技术已经深入到教育领域,尤其是对数学教学产生了极大的影响。教师应该在数学教学过程中根据实际情况合理地将信息技术运用到课堂上,特别是注意数学课程和信息技术的有效融合,教师要运用计算机大力开发学习资源。信息技术作为解决数学问题的有力工具,极大地改变了学生们传统的学习方式,这样也使得学生们更乐于将精力投入到数学学习中去。本文主要是以培智数学信息技术应用《三角形的认识》为例进行阐述。

浅议如何提高智障生的课堂教学效果

智障儿童由于先天性大脑缺陷,智力水平明显低于常人,思维能力低下,因此,学习能力极差,尤其对数学的学习备感困难,教师教学起来也感到费劲。因此,根据智障儿童的身心特点,有效地把教与学结合起来,把知识传授和智能培养统一起来。

如何提高智障学生的阅读兴趣

智障儿童是特殊群体,在教学中若是按照正常的教学方式难以激发起学生的学习积极性,那么在小学语文教学中,若是希望学生可以正常地运用语言文字,就要从智障学生的阅读兴趣开始,由此培养学生的阅读能力,不断丰富阅读形式,由此给学生一定感知。基于此,对如何提升智障学生的阅读兴趣做出分析研究,争取可以让智障学生在阅读这一方面能够有更多的感知。

浅谈生活化教学在小学培智语文教学中的应用

对于思维及认知结构并不健全的小学生而言,生活化教学能够促使其更好地进行抽象知识的学习理解,特别对于存在整理障碍的小学生,更是存在着认知思维及适应等方面能力的不足与缺陷。本文将以人教版四年级培智教材为例,探索生活化教学的应用策略,以促使学生能够在生活化的有效指导下,更好的学习和理解知识内容,使其能够逐渐增强生活经验,获得语言交际、思维认知、生存适应等各方面能力的提升,并且在获得基础语文知识的同时,能够更好地融入正常生活。