高中生整本名著阅读的内容确定及实施策略

新课改的不断深入,名著阅读在高中语文教学中已经愈发重要。名族阅读从一定角度来说,已经成为了高中学生整体语文素质的体现。名著阅读可以有效提高学生的审美能力,让学生视野更为广阔,对于良好性格的形成也有一定的促进作用,同时名著阅读对于学生了解和传承中国民族文化也有巨大帮助。

“证实”与“证伪”构成“史料实证”的两个向度——基于一则“史料探究课”的实践与思考

史料是构建历史记述和历史解释的基本元素,后人对历史的理解与体悟主要依赖对遗存史料的解读。历史遗存的史料往往散乱和零碎,而且有可能彼此抵牾,需要史学研究者依据特定的历史研究理论和自身的价值取向,对史料进行选择、甄别、拼接、辨析、解读等一系列的逻辑推演和严密论证,谓之＂史料实证＂。史料实证是形成历史叙述的可靠证据,是建构历史解释的重要媒介和核心路径。然而,由于史料记述者或研究者的情感立场、知识局限和预设观点等存在不同.

新高考模式下有效教学的思考与实践

数学作为高考的重要科目,不仅需要学生掌握扎实的基础知识,而且需要有开阔的解题思维。此外,学生对新高考模式也应有所了解与掌握,注重思维能力与应用能力的提升,教师也应重视多元化的教学,促进学生综合能力的全面提升。

高中英语教学运用情境创设法的分析

随着经济全球化的发展,英语作为世界上使用最多的语言受到了广泛的应用,我国也越来越重视英语教育。多年以来,我国一直在进行素质教育改革,高中英语教学受到了广泛的关注。本文阐述了情景创设教学法的概念和特点,分析了情景创设教学法的作用,对高中英语应用情景创设教学法的现状进行了分析,提出了高中英语教学过程中英语情景创设教学法的进一步假设。

深度对话:建构有情怀的历史课堂——以“‘一国两制’与祖国统一大业”一目为例

"家国情怀"的核心内涵是"对国家富强、人民幸福的情感,以及对国家的高度认同感、归属感、责任感和使命感",体现着历史学科的学科意义和价值归旨,"是诸素养中价值追求的目标"。"家国情怀"核心素养的培育必须重视课堂的"深度对话",通过环环相扣、步步深入的体现学科本质和触及灵魂的师生对话,唤醒学生的情感底色,引领学生在深度参与、多元表达的探究体验和历史审思中获得心灵熏陶,使家国情怀"内化于心"成为道德自律和自觉,"外化于行"而主动践行一份责任和担当。