中华优秀传统文化在小学古诗文教学中渗透教育的路径

《义务教育语文课程标准(2022年版)》指出语文核心素养包含文化自信、语言运用、思维能力和审美创造,并把文化自信放在第一位。文化自信指学生认同中华文化,对中华文化的生命力有坚定信心。中华优秀传统文化是中华文化的重要组成部分,可见继承和弘扬中华优秀传统文化教育是培养文化自信不可或缺的路径。语文课文中的古诗文是传承优秀传统文化的优良载体,教师以古诗文为突破口,可以让学生更好地了解中华优秀传统文化并在潜移默化中树立文化自信。

小学古诗文与写作融合发展路径研究——以小学高年级为例

小学是学生身心发展的关键时期,该阶段的教育对学生发展有着十分重要的影响。《义务教育语文课程标准(2022年版)》强调,小学语文教师需要重视学生在古诗文方面的学习,要求学生能够理解古诗文内容,掌握古诗文学习技巧,能够借助工具书或注释自主完成古诗文翻译。同时,强调古诗文在日常教学活动中的渗透,要求学生能够有效进行古诗文积累,强化自身古诗文文化底蕴,增强古诗文学习基础能力,为日后更高层次的学习奠定基础。当前小学高年级学生在习作环节中仍旧存在着用词单一、想象力匮乏、习作技巧掌握与应用不足等问题,严重阻碍了学生的发展,通过将古诗文与写作融合,能够很好地改变当前教育现状,优化写作教学环境以及内容,助力学生高效发展。

核心问题引领下的小学数学课堂教学策略

在小学课堂开展数学教学的目的,并不是帮助学生掌握课本最基础的知识,而是培养学生利用数学方法解决实际问题的能力。就数学这门课程而言,问题是贯穿于其始终的一节课程,其是课堂的主线。教师应该认真地对教材进行钻研、了解教学过程中的重难点以及学生的疑惑点,通过核心问题引领学生的思考和探究。本文就核心问题的概念以及基本特征进行阐述,分析核心问题引领下构建小学数学课堂教学的意义,结合实际的案例探究教学策略。

巧用课后练习,构建高效语文课堂

通过对统编版小学语文教材进行深入梳理后发现,文本后面的课后习题就像一座“后花园”,渗透了诸多语文要素,并将之划分为多个知识板块进行由浅入深的渗透,可见语文课后练习的重要性。教师要充分挖掘课后练习潜在的价值,借助课后练习,用好课后练习。教师可以在备课以及课堂教学、能力培养等方面与课后练习资源相整合,从而明确教学目标,优化教学过程,落实语文要素,提升学生的语文核心素养。