双减背景下小学语文阅读教学家校共建培养方案

在双减背景下,小学语文阅读教学家校共建成为教育改革的重要策略。这一方案旨在通过学校和家庭之间的紧密合作,共同培养学生的阅读能力和语文素养。在家校共建的框架下,学校与家长共同承担起了培养学生综合素养的责任,为学生的全面发展提供了有力支持。

小学语文生活化写作教学策略

目前,小学语文写作教学仍存在形式化的问题。造成此问题的原因之一是写作教学与学生实际生活脱轨。生活化写作教学既是一种写作教学理念,又是一种实际教学方法。围绕小学语文写作教学问题,本文对如何进行小学语文生活化写作教学策略展开研究,以生活化写作教学的内容、过程、评价为重点,探索相应的策略,希望依托生活的土壤,培育出写作灵感的种子。

“双减”视域下提高小学语文阅读教学的有效性探究

“双减”政策下,小学语文课堂教学的有效性是教师教学工作中需要重点关注的问题。其有效性教学的核心在于教师要以创新的课堂教学手段营造全新的语文课堂教学氛围,减少学生的学习压力和心理负担,高效完成各项学习任务,并且教师要以最少的时间、最小的精力投入,提高教学效果。本文将对“双减”视域下提高小学语文教学的有效性途径探究提出对应策略。

让生活成为学生的“第二课堂”——小学低年级数学生活化教学思考

低年级学生刚接触数学时,由于其以形象思维为主,而数学是一门抽象性学科,因此低年级学生往往对数学有抵触心理和畏难情绪。以生活为小学生的“第二课堂”,学会在生活中发现数学问题,认识数学的生活化应用方式,建立数学知识与生活的联系,有利于低年级学生培养数学学习兴趣,提高数学学习效率,为中高年级的数学学习奠定基础。

微课在小学语文教学中的应用策略分析

在教学改革不断深入的背景下,小学语文与微课的整合显得更加必要。微课作为一种新型的教学方式,它不仅促进了小学语文教学形式的多样化,而且也提高了小学语文课堂教学的趣味性,以及教学内容的直观性。小学语文教师应该结合小学生兴趣、爱好,合理引入微课,以此助力于小学语文教育改革与创新。

让识字在快乐中进行——小学语文低年级识字教学刍议

识字是小学语文教学的主要内容，同时也是学生语文学习的根基。在低年级的小学语文识字教学中，教师应结合“快乐语文”的教学理念，创新“快乐识字”的教学方法，激发小学生的识字兴趣，提高识字教学效率。文章对小学语文低年级快乐识字教学方法进行分析，以供参考。

巧设情境,提升小学低年级数学教学质量

情境教学对于数学教学的开展具有重要影响和作用.它能够让学生的数学学习更具象化,提高对数学学习的兴趣.尤其低年级学生因其年龄特征更加需要情境教学在数学中的应用.文章就情境教学在低年级数学教学中的应用进行分析,希望可以提升低年级数学教学的能力与水平.

让小学语文阅读与习作教学融为一体

语文新课标明确指出：＂语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程……致力于培养学生的语言文字运用能力,提升学生的综合素养。＂同时强调,＂在阅读中了解文章的表达顺序,体会作者的思想感情,初步领悟文章的基本表达方法。＂

剪纸艺术与小学美术教学相结合

美术作为小学教学中少有的艺术类学科之一,对学生个人素养的培养有着极大的作用,而剪纸艺术作为我国的传统艺术之一,对于学生的教育意义是独特的,一方面,通过剪纸艺术使得学生对于我国传统美学有着一个较为清醒的认知,另一方面,有利于实现传统艺术的传承,能够更好地发展传统文化。

小学语文低年级看图写话教学策略

看图写话不仅可以培养低年级学生的观察力、思维力、组织语言的能力和想象力;也可以使低年级学生从看图写话的过程中感受到学习的快乐,从而为以后的语文学习生涯打下坚实的兴趣基础。低年级的学生自主获取知识的能力是比较弱的,对看图写话的学习需要相应过程的培养。这就需要我们教师发挥自己的职能,去指导、引导、鼓励低年级学生去看图写话,从而使低年级学生在看图写话的过程中激发自己的各种能力,和对于学习语文的学习兴趣。

基于新课标视角下语文考查情境化的思考与实施

随着2022版《语文课程标准》的颁布实施,教师要紧扣其中“学业质量”和“评价建议”的内容理念,将语文的考查从知识性层面,迈向情境性层面,从而在“教学评一致”的理念下,倡导真实任务、明确任务和典型活动,语文评价命题的命制,也需要借助真实情境,将学生身心和思维浸润于试题的真实情境之中,以更加精准、全面考核学生的素养和能力。

群文阅读在语文教学中的实践探讨

作为一种新型语文阅读教学模式,群文阅读能引导学生阅读相关联的多篇文章并深入思考,有效拓宽学生的阅读面,增加阅读量,培养学生良好的语文学习习惯,提高学生自主学习能力和自主探究能力。文章从教学设计和教学实施两方面对群文阅读教学存在的问题进行分析,结合群文阅读教学经验,对群文阅读在语文教学中的实践进行探讨,以提高群文阅读教学质量,培养学生阅读理解能力,提升学生语文核心素养。

对教师写下水文的思考

下水文就是指教师的范文。习作教学要从低年级抓起,写话作为低年级的重点学习内容,是学生习作的基础。在平常的低年级写话教学中,学生的写话大多是以学生的模仿为基础,教师如能采取下水文的形式来指导学生写话,那么,不仅可以有效激发学生的写话兴趣,降低学生写话的难度,而且还可以为学生的模仿写话提供充实而实用的模仿资源,进而使学生的写话水平逐渐得到提升。那么,教师下水文的创作与运用应注意些什么呢？

启动赏识教育,提升音乐素质

小学音乐课堂教学引入赏识教育理念,符合学生的学习规律。如何展开相关教学设计,以提升赏识教育的有效性,是教师需要重点考虑的问题。赏识教育应该是一种教学思想,要具体体现在教学实践中,教师需要进行针对性的教学设计,学会尊重学生、宽容学生、鼓励学生、理解学生,给予学生以更多关心呵护,促使学生尽快建立自信心、自豪感、上进心,全面提升学生的综合音乐素质。

妙用“四结合”,让学生乐学会写

语文新课标明确指出：“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程……致力于培养学生的语言文字运用能力,提升学生的综合素养。”同时强调,“在阅读中了解文章的表达顺序,体会作者的思想感情,初步领悟文章的基本表达方法。”从中不难看出,在语文课程教学过程中,教师应引导学生一方面关注文本在“写什么”,另一方面体会文本在“怎么写”,从而把阅读与写作教学相互结合、

浅谈依托题组模块实现深度学习的教学模式

从知识的本质中寻找知识结构,寻找促进学生结构化思维培养的教学策略与方法,将碎片化的知识进行系统整理、经历过程重组,形成题组模块练习,基于学生的认知规律有层次、有结构地呈现给学生,引导学生不断地思考,有关联地学,最终实现自主建构基于数学模型的知识体系,从“题组模块”走向形成结构化思维。

基于知识“临界点”培养数学结构化思维

“临界点”在数学知识体系中不仅无处不在,还蕴含着丰富内涵,从“临界点”出发,引导学生去认识它,寻找它,理解它,运用它,其优势就显现在学生的面前了,日积夜累,长此以往,他们就逐渐从“临界点”走向了结构化思维。

循循善诱 培养习惯

语文教育是语文教师艰苦奋斗和不断研究的基础。在研究的实施过程中,笔者进行了五项尝试通过这些努力来改善中文学习成果的尝试,并找到了五种方法来通过指导学生适应情况来改善学习成果。

小学综合实践活动开放式课堂教学探究

在小学综合实践课程教学过程中,老师作为教学工作的组织者和引导者,要积极创设开放性的课堂教学模式,以开放性的教学模式来让综合实践课堂教学氛围更加活跃起来,提升学生学习的主动性和积极性,鼓励和引导学生在实践活动教学中主动交流和探究,促使学生整体实践能力素养的提升,强化学生的创新能力。与传统的封闭式课程教学模式相比,开放式教学模式将有助于推动小学综合实践课程教学成效的提升,将更好地推动学生的全面发展和进步。

小学班主任德育教育的幸福教育方法研究

班主任是班级中的领导者,对于班级中学生的学习和发展起着重要的引导作用,同时班主任还要履行“教书育人”的 使命,在学生的教育中落实德育教育,引导学生树立正确的价值观念。因此,班主任的德育工作方法至关重要,要选择合理的德 育方法,开展幸福教育,让学生在获得幸福感的同时,形成优良的道德品质。本文主要分析了小学班主任的德育教育工作方法, 制定了幸福教育的相关策略,以供参考。