浅析信息化时代小学数学教学中的情境创设策略

创设有效的教学情境有助于激发学生的学习兴趣,降低学生对数学知识的理解难度,进而提升课堂教学效益。教育信息化时代的到来,进一步完善、升级了教育信息技术,教师要在把握情境创设时机的基础上,巧妙利用更加先进的信息技术手段,丰富情境创设的方式,以此构建高效的数学课堂,助力学生高效学习。对此,本文从情境创设时机、情境创设方式等多个角度分析信息化时代在小学数学教学中创设有效教学情境的策略,以期提升小学数学课堂教学的质效。

小学道德与法治项目化学习的教学设计与实施策略研究

项目化学习作为一种以学生为中心,强调实践、合作和培养学生问题解决能力的教学方式,旨在将学习内容与现实生活紧密结合,以项目为载体,让学生在真实情境中通过合作、探究、实践等方式解决问题,从而培养学生的创新能力和实践能力。对此,文章在分析小学道德与法治开展项目化学习重要性的基础上,研究小学道德与法治开展项目化学习的原则,进而探讨小学道德与法治开展项目化学习的实践策略,以期推动小学道德与法治教育的改革与发展。

小学数学教学与信息技术的深度融合

在教育信息化背景下,为了更好地发挥信息技术在构建高效课堂、促进学生核心素养发展方面的作用,教师应该深度融合小学数学教学与信息技术。教师可以巧妙地利用信息技术,美化教学情境、趣化课堂练习以及优化教学评价,以形象、生动的教学情境为支撑,以多元、有趣的课堂练习为载体,以及时、有效的教学评价为推手,构建一种精彩纷呈的数学课堂,促进学生数学核心素养的发展。

培养小学生数学眼光的困境与对策

培养学生的数学眼光,让学生学会用数学眼光观察现实世界,是新课标对发展学生数学核心素养的一项新要求。鉴于当前在培养学生数学眼光时面临缺失方向、缺乏载体、缺少抓手的现实困境,教师应在课时目标、课堂活动以及课后作业中融入培养学生数学眼光的要求、内容等。因此,课时目标就成为培养学生数学眼光的一种指南,课堂活动就会成为培养学生数学眼光的一种载体,课后作业就会成为培养学生数学眼光的一种抓手。同时,学生也会逐渐形成用数学眼光观察现实世界的能力、习惯等,并在用数学眼光观察现实世界的过程中发现一种别样的美。

在信息技术教学中培养小学生核心素养的探讨

为了培养学生的核心素养,文章从在信息技术教学中培养学生的技能;在信息技术教学中培养学生的安全意识;在信息技术教学汇总时,渗透责任意识三个方面探讨了在信息技术教学中培养小学生核心素养的方法。

核心素养背景下中小学信息技术学科的定位

文章首先分析了核心素养的形成及其宏观作用,其次阐述了信息技术学科的概念,最后将核心素养和信息技术学科联系起来,论证了核心素养背景下中小学信息技术学科的定位。

文本如砾石 阅读需磨砺——小学语文阅读习惯培养策略探析

阅读是学生个性学习行为,教师建立方法意识极为重要,唯有给学生提供适合的学法指导,让学生运用最为适合的方法展开阅读学习,才能赢得阅读学习的有效性。营造阅读气氛、丰富阅读活动、创新阅读训练,教师从不同视角展开教学探索,势必为学生带来更多阅读感知体验,形成崭新阅读能力。

农村小学中高年级学生课外阅读指导探究

随着中国教育事业的迅速发展,小学教育的地位不断提高。语文作为小学生的必修科目受到了越来越多的关注。阅读是小学语文教学的核心内容,提高学生的阅读能力能够从根本上提高学生语言综合能力。在教育不断创新和发展的过程中,应该合理地改革小学语文阅读教学的思路和方法。本文分析了小学语文阅读教学的思路和创新方法,旨在提高小学语文阅读教学的有效性。

体验即成长:抵达深度学习的语文教学策略

语文教学中,教师要发挥主导作用,在学习环境创设、学习方法传授、学习活动组织等方面做出积极探索,让学生自觉进入学习环节,在不断学习探索中形成学习体验认知.所谓体验式学习,是指学习者深入情境之中,与多种学习环境因素展开互动的过程.学习者需要主动参与学习互动活动,在不断学习体验中形成学习认知.语文课堂教学中,教师要重视学生学习主体的存在,围绕学生展开学习设计和启迪,为学生创设更多深入学习的机会,让学生在学习体验中形成学科核心能力.