控量减负 创新增效——“双减”背景下的小学数学作业设计

“双减”政策出台以来,当下社会广泛关注的问题便是学生的作业问题,教师要想设计出高质量的数学作业,落实“减负增效”理念,就要先正视传统小学数学作业布置中存在的问题。具体如下:第一,传统作业观念仍然存在。当下虽然推行的是素质教育,但部分教师的教育思想较落后,片面地认为学生只有通过大量练习,才能强化对知识点的理解,并在考试中取得理想的成绩。

激发小学生习作兴趣的几条策略

在当前的教学实践中,提起习作,学生往往不知如何下笔。造成这种现象的原因是学生对习作没有兴趣。可从以下几个方面来激发学生的习作兴趣:创设各种情境,激发习作兴趣;融入生活实践,激发习作兴趣;利用阅读教学,激发习作兴趣;通过评价激励,激发习作兴趣。

关注生活 唤醒文心

很多学生平时习作内容空洞、无话可写,原因之一,就是教师让学生远离了文章的源泉——生活。一、引导关注生活,创新日记形式兴趣深厚,生活充实,才会表白出真实的、深厚的情思来。做为语文老师,我们总喜欢叫学生写日记或周记。可大部分学生对日记或周记总是抱着应付的态度。基于这一点,在今年接手六年级这个班级时。

他动·自动·互动——小学思品与社会课堂教学互动方式初探

随着新课改的不断深入,思品与社会课堂教学要引入互动合作学习模式,已经成为大家的共识。在课堂教学中如何选择互动方式,这是我们需要直面的问题。由于小组讨论已经成为最常见的互动方式,所以老师们习惯性地选择这一互动学习方式,造成了互动形式的单一性。其实,课堂互动方式有很多,师生对话、课堂演绎、教学活动、检查互评、实践操作、辩论会、演讲会等,这些都是可以选择的。

如何培养小学生自主学习数学的能力

在小学数学教学中,要改变学生学习数学的方法,积极引导学生自主学习,培养学生自主探究能力和创新意识;同时要激发学生自主学习的兴趣和求知欲,让学生在学习知识、提高能力的过程中体验到成功的喜悦。

巧借“还原法”,探寻言语秘妙

在语文教学中,提升学生语言文字运用的关键在于学生能否从文学作品中领悟到言语表达的秘妙之处,也就是不光是关注文本写了什么,还要关注文本是如何写的。怎样才能使小学生领悟到文本表达的秘妙呢?我尝试运用"还原法"起到了良好的效果。何谓"还原法"呢?就是从文学语言中先"还原"出它本来的,原生的,未经作者处理或者编辑处理的意义,然后,再把它在具体语境中的语义相比较,从中找出其中的矛盾或差异,进行分析理解,领会其表达特点的一种方法。那么,这种"还原法"在语文教学中如何运用呢?

语文课堂有效提问策略摭谈

课堂提问是教学的重要手段,具有一定的科学性和艺术性。而在小学语文课堂教学中,随意提问、目标不明、问题零碎、问语不当等现象比比皆是。这便需要教师根据教学内容进行科学、合理的调整,保证课堂提问的客观性、启发性和沟通性,使学生在课堂学习过程中始终保持着强烈的求知欲望,进而收到良好的教学效果。

注重情感激发,营造魅力数学课堂

在新课程理念下,情感教育不但是一种目标,也可以用来优化认知过程。借助情感这一课堂教学过程中的润滑剂,能有效调动学生们学好数学的兴趣,逐步培养其喜欢数学、迷恋数学的情感,使数学教学事半功倍。

充分发挥课文插图的“绿叶”作用

随着现代印刷科技的发展、教材编写水平的提高与小学生语文自主学习能力培养的需要,小学语文课文插图被以更具有启发性、知识拓展性、学习目标引导性与教育教学内容支持性的形式,融入小学语文教材的各个部分,或作为课文的基础背景,或作为点缀,对小学生的语文学习起到了全面、全程的教育、配合作用。本文以人教版小学语文教材为例,谈谈课文插图“绿叶”作用的研究。

品德与社会课堂教学需要“思行并举”

在应试教育环境下,《品德与社会》的教学往往是以教师的"说教"为主,学生背诵"重点"应付考试,这样做事失去了品社学科本身的意义。本文针对如何提升《品德与社会》的学科价值,从"思行并举"的角度进行了探索。

有效的评价语言，让低年级孩子更加乐学

低年级语文教学的重点是识字写字，但是对于低年级的孩子来说，识字写字是枯燥无味的，这就要求我们低年级老师在组织教学的过程中，教学形式要多种多样，教学语言要丰富多彩。一些名师的课堂评价语言准确性高，针对性强，而且语言富于幽默、有趣，往往在一次看似不经意的评价后就能掀起一次教学高潮，成为课堂中的亮点。他们拥有这么高深的课堂教学语言艺术，常常让我惊叹不已。

语文课堂教学中幼小衔接的策略

语文是基础教育课程,直接关系到学生听、说、读、写的能力,也是学生学好其他学科的基础,因此教师教好语文和学生学好语文至关重要。实际上,小学低年段语文课堂教学中幼小衔接问题是一个世界性的教育问题,也是长期倍受关注却没有得到很好解决的难题。从幼儿园到小学低年段,每一个学生在学习方式、行为规范、学习环境、社会结构等方面都经历了断层，教师应时刻关注小学低年段课堂教学中幼小衔接工作，尽可能减少儿童的入学不适应现象。下面将对小学低年段语文课堂教学中幼小衔接的策略进行分析。