SOLO分类理论视域下复习课的“四步进阶”策略探索——以三年级下册“面积”单元整理与复习为例

以SOLO分类理论为指导,重新构思三年级下册“面积”单元的整理与复习课,以“四步进阶”方式来提高复习课的有效性:课前调研,把握学习的“前理解”;精选素材,提高学习的“整合力”;设计任务,促进学习的“深刻性”;延展提升,发展数学“高阶思维”。

小学语文阅读与作文训练整合教学思考

"读"与"写"都是小学语文教学的重难点,二者是相辅相成、互相促进的,强化二者的整合教学意义重大。本文基于小学语文教学,重点就如何整合阅读教学与作文训练进行了探讨。

以生为本,授之以渔——用智慧导学打造小学数学课堂

智慧导学是由多个核心要素共同组成的,例如,导、学、练,主要是让学生在自主合作、自主探究的过程中,在教师的引导下,以课堂游戏、生活情境为多种教学形式,进行新课的导入,这个过程中,主题非常明确,能够进行自学活动,让学生拥有更多自我发挥的空间.本文以北师大版本为教学案例,对小学数学学本课堂的智慧导学进行探究.

在小学美术课堂中渗透德育教学的策略探究

小学美术是小学教育教学体系的重要组成部分,是培养学生德智体美劳全面发展的基础学科之一。在小学美术教学中,教师应更新教学理念,秉承新课程教学改革精神,向学生渗透德育教育。文章概述了在小学美术教学中渗透德育教学的意义;结合教学工作经验,从挖掘教材、课堂绘画、实践活动及师德形象四个方面,浅谈小学美术课堂中渗透德育教学的策略方法,以期对今后的教学工作开展有所帮助。

基于兴趣导向的小学体育教学思考

随着新课改的持续推进,现代化教育理念更是加强了对学生主体地位的关注。体育课程在小学阶段起到了至关重要的作用,对小学生坚定意志与健康体魄的形成都有着深刻的影响。基于此,文章从我国对小学体育教学重视程度方面存在的问题进行分析,结合新课改背景下的小学体育教学观念以及当前的教学现状提出实施分层教学、加强游戏应用、开展器材制作、培养学生个性等策略,教师通过培养学生的兴趣和实施有针对性的教学方法,促进体育教学的进一步提升。

动情动性品诗悟诗——基于核心素养的小学古诗词教学策略初探

当下,引领学生熟悉中华诗词歌赋,品味中华经典之味具有积极的意义。如何更好地搭建经典古诗词与学生之间的情感桥梁,促使学生接受优秀文化熏陶感染,获得审美体验,丰富核心素养是本文着重探讨的内容。

以动促疑 以疑促问——浅谈如何培养小学生的数学提问能力

“发明千千万,起点在一问”,可见提问的重要性。小学是奠定扎实基础的重要时期,数学科目的学习对学生今后的发展具有重要作。在小学数学教学中,提升教学效率的方法有很多,其中提问是数学教学的重要方式之一。教师作为学生的引导者,不仅要教授学生基础知识,更要注重学生数学思维能力的发展,从而更好的解决数学问题。以动促疑,以疑促问,在课堂教学中,教师要鼓励学生多动脑思考,敢于提出质疑,勇敢地提出问题,这对打好数学基础十分重要。

加强小学阅读教学的必要性与策略探讨

新课程标准进一步强调了小学阅读教学的重要 性,在小学教学中,阅读教学必须被重视起来。因为阅读能力 是小学生很重要的一项基础技能。加强小学生的阅读能力’既 能提升小学生对周围事物的理解能力,从而帮助小学生树立正 确的人生观。世界观和价值观;同时,良好的阅读能力还可以 帮助学生更好地去学习其他学科的知识,提高学习效率。因 此’本文着重讨论加强小学阅读教学的必要性’并探讨如何加 强小学阅读教学的策略。

关于小学语文教学中的情感教育及其实施对策

小学语文教材多利用写景、叙事、写人的方式来表达作者的情感世界。语文教师需要在讲解教材知识的同时融入情感教育,充分传达作者的情感内容,增强小学生的学习积极性,拓宽他们的思维空间。本文针对小学语文教学中情感教育的重要性,提出了具体的实施对策,以作借鉴。

小学语文童话体验课堂的构建

教师可以采用体验式教学法,为学生构建童话体验课堂,能够激发学生的兴趣。本文主要从音乐创设童话情境、语言塑造童话角色、表演展现童话内容、续写启发想象空间等角度探讨小学语文童话体验课堂的构建方法。

对于小学语文因材施教策略探讨

因材施教作为一项在教学中十分重要的教学方法和原则,一直都被广大教育工作者奉为指教方针。这个四字成语凝结了孔圣人教育理念的精华,具备十分丰富的现代内涵。直至今日依旧熠熠生辉,照亮了无数教育工作者前进的道路。教育需要因材施教,小学语文更甚。一种科学的教学方式,势必以学生个人出发,以其个人的特殊性为落脚点,根据他们的差异,因材施教,才能使每一名学生都能够学有所成。而盲目的,长期用一概而论的方式对待学生,势必是一种,僵化的,低效的教育方法。在实际的教学过程中,也暴露出了很多的问题。我们今天所要探讨的方向就是,如何立足学生个体与个体的差异,不在以一种蛮横的标准将学生强行塑造成一种标准样式,而是各自有自己的成功。这样,教育的成果才能最大化。

统编版小学语文单元作业设计中的德育渗透——以统编版小学语文六年级下册第四单元为例

在学科教学中进行德育渗透,一直以来是我们在教育教学当中的一个重要课题。如何在语文教学中进行德育渗透?这是众多一线老师的困惑。笔者立足于日常教育教学实践进行了深入的思考,探索语文教学中渗透德育的新途径——在单元作业设计中进行德育渗透。因此,本文以统编版小学语文六年级下册第四单元为例,围绕“以学生实情为基点”“以单元导语为引领”“以教材内容为依托”来阐述作业设计中的德育渗透。

数学教学中培养学生实践操作能力

数学知识的逻辑性强特点给小学生知识理解与应用带来了一定难度,小学生需要形成较强的抽象思维与逻辑思维能力,但是这两种思维能力的形成需要在客观事物观察、实践、操作中逐渐形成。因此,小学数学教师在课堂教学中给学生设计了丰富的实践操作活动,引导学生自主实践、合作实践,在操作与观察中提高对数学知识的理解程度。文章从小学生实践操作能力发展需求角度入手,分析和探讨了小学数学教学改革与创新的实践策略。

小学数学应用题教学方法探析

应用题教学是小学数学教学中的一项重大挑战,教师不仅要引导学生掌握基础数学概念,还要培养学生掌握应用这些概念解决实际问题的能力。本文围绕小学数学应用题教学实践展开研究,从教学要点切入,提出创设情境,营造良好的教学氛围;结合生活实践,拓展学生的学习空间;创新知识角度,引导深入思考等路径,以增强学生学习动力,提升数学应用能力。

正面管教 助力成长——浅谈正面管教在一年级班级管理的运用

正面管教是一种积极的管理理念和方式,对于小学低年级的管理有着积极的作用。结合教育教学实践讲述正面管教的三种方式,尝试寻找低年级班级管理的有效途径。

实施分层教学评价,提升数学学习能力

在小学数学教学中,有效的评价是促进学生数学学习能力提升的有效途径。在传统"一刀切"的评价模式下,严重打击了部分学生的数学学习积极性。基于此背景,确定分层目标,启动分层评价;基于学生层次,开展分层评价;引导生生互评,落实分层评价的策略进行了探究,希望能够达到一定的借鉴意义。

深度学习下小学数学单元整体教学路径

在小学阶段的数学课程教学过程中,教师引导学生展开深度学习,能够让学生对知识的理解更为细致、具体和全面。所以小学数学教师应立足于深度学习的视野,尝试开展单元整体教学,引导学生尝试从宏观的角度展开数学课程学习,在多元化的单元学习活动中主动地建构知识内容,尝试利用自身所学的知识解决相关的问题,并将这些知识迁移应用于新的情境,整体发展学生的高阶思维。如此,学生能够得到更为深远的发展,教师也能够引导他们展开深度学习,以此达成学科核心素养有效培养的目的。

回归数学教学本质,解决实际生活问题

数学作为一门在生活中应用很强的学科,对于人类社会的发展和进步具有重要的推动作用.对小学生开展数学教育,要立足于生活,把日常生活中常见的事物与数学原理进行联系,传授知识要点,最终应用于解决实际问题,这样才能让小学生更加容易理解、学习及实际应用.

巧用问题提出构建数学课堂新景观

基于本校原有的生本课堂,融入“问题导向”的理念,探求以“问题提出”为导向的课堂教学模式。初步探索“三问导学”的课堂教学模式,课前预习寻问,创设数学情境或提供学习材料,让学生在课前自立预习并独立地提出问题。课中聚焦核心问题探究思问,让学生在课堂中不断剖析认识和解决问题。课后自然延伸拓展追问,在学习的过程中不断产生新的问题,得到新的数学知识。

如何在教学中培养一年级学生的推理能力

学习、践行《义务教育小学数学课程标准（2011年版）》，结合《填数游戏》，在教学中通过三个环节，逐步渗透培养一年级学生的推理能力。