小学数学教学中项目化学习模式的应用

新课程改革背景下,项目化学习模式是落实培养学生核心素养目标的重要方式,其以真实、复杂的项目问题为依托,引导学生搜集项目相关的信息,合理利用多种工具、资源解决项目问题,并在这个过程中提高学生的核心素养及综合能力。在小学数学课堂教学中,项目化学习模式可以充分激发学生的主体性,培养其创造性、思辨性,提高学生应用数学知识解决实际问题的能力。笔者结合教学实践,分析小学数学教学中项目化学习模式的应用策略。

小学生数学运算的思维评价

根据学生的习题答案,判断其思维水平,调整教学策略是教学的有效方法。在学生学习“图形与几何”的研究中,范希尔的几何思维水平体系是最有影响的理论之一。他把学生的几何思维水平由低到高分为5个层次,分别是视觉水平、分析水平、非形式化演绎水平、形式化演绎水平及严密性水平.

基于思维导图的小学语文阅读教学模式刍议

小学语文中阅读与写作是不能分割的,二者既是独立的个体,也是互相作用的存在。创新和优化教学方法,已经成为当前小学语文阅读教学中不可忽视的一项内容,也是本文所探究的一项重点。为此,本文主要针对思维导图下的小学语文阅读教学模式展开深入探究,希望能够对教学效果的提升带来积极影响。

小学数学计算教学算理结构分析及教学策略

在教育体制改革的背景下,多种新型教学策略广泛地融入各阶段教学当中.其中,针对小学数学中算理来讲,主要指的是计算过程中通过思维方式理解课本内容.因此,小学阶段培养学生的计算能力,主要是帮助学生理解算理,构造算法,并解决实际问题.针对算理结构分析及教学策略的优化,必须制订针对性的教学方案,遵循学生的发展特点,从而促进课程教学效果的全面提升.鉴于此,本文主要分析小学数学教学算理结构,并提出了实际教学对策,仅供参考.

重视听看读三部曲 引导学生爱上阅读

大量实践表明,阅读兴趣要从小抓起。小学低年级学生识字量少,无法独立进行阅读。因此,教师可充分调动学生的阅读感官,让学生用耳朵听,用眼睛看,用嘴巴读,逐步培养学生的阅读兴趣。文章从听书、看书、读书三个维度进行深入探究,引导学生触摸阅读、走进阅读、认真阅读。

浅谈小学英语课堂教学的导入艺术

俗话说：“良好的开端是成功的一半。”在小学英语课堂中，一个引人入胜的导入能立即激起学生对新知内容的兴趣，缩短师生间的距离，活跃课堂气氛，调动学生的学习积极性，让学生及时调整自己的学习行为，使自己的学习目标更为明确，学习效果更为显著。本文就导入的原则、功效及常用方法等几个方面来谈谈小学英语课堂教学的导入艺术。

呵护童心巧衔接 创新学评乐成长

幼小衔接必须充分考虑到儿童身心方面的实际情况和切实需求,遵循儿童的天性,以儿童为本,创设儿童喜欢的学习情境,巧妙使用教材,创新学习方式和评价方式,从身心、学习、评价三方面做好工作,以达到科学衔接,协同发展的效果。

小学数学课堂之“四趣”

数学是理性的学科,严密、逻辑是其特点,但这有悖于小学生活泼跳脱的个性。因为小学生正处于灵性进发的时期,宽松、有趣的学习氛围,才能激发起他们的学习兴趣。因此课堂教学,在注重数学学科的理性特点时,应该不忘突显出其“趣味”,做到“理趣兼备”,即说理而有趣。个人认为,小学数学课堂可以有以下“四趣”。

巧用绘本，引领学生道德成长——谈《道德与法治》绘本教材使用策略

绘本故事作为小学低年段《道德与法治》创新性教学的载体,既符合学生的认知特点,又增加了学生学习道德与法治的乐趣.在教学中,教师要关注绘本中的教育细节引发讨论,让学生领悟道德意蕴;可以依托信息技术美化绘本,丰盈学生的道德情感;利用绘本表演,提高学生的道德判断能力;拓展绘本故事,促进学生的道德成长.

基于能力培养的英语口语有效教学设计研究

提高口语能力,有助于英语交际能力的提高。文章从培养学生良好的心理素质、增强学生的口语交际信心,营造良好的课堂语言氛围让学生开口说英语,加强学生的英语基础知识学习等方面,研究提高英语口语教学有效性的策略。

品鉴非连续性文本 串联学生阅读培养点

阅读能力是文化素养不可或缺的组成部分,是学习最基本的技能。提高小学生的语文阅读水平有助于扩展小学生的生活体验、发展小学生的语言能力,为学好其他学科知识奠定坚实的基础。文章通过对小学语文阅读教学现状的分析,明确非连续性文本教学的重要性,借助非连续性文本品鉴阅读活动的开展,形成了"提高小学语文阅读能力"的重要策略。

教育的真谛在于唤醒

晚上九点多,一位家长发来微信,我一看,内容是我班俊杰写的一篇日记。在日记中他写道:"我在班级中,是最弱的……"原来俊杰平时的人缘不好,性格又比较柔弱,因此班级里一些调皮的同学就给他取外号,什么"贵妃""人妖""妖哥",真是不堪入耳。甚至在当天的体育测试时,班级的同学还起哄要他去女生队,说他在男生队是"走错地方"。这给他造成了极大的心理创伤。而俊杰又不敢跟老师和家长说,怕老师会去批评那些同学,引起他们变本加厉的嘲笑。所以,他只能在日记中倾诉,准备"默默承受这一切,直到毕业"。

礼物的故事(五年级)

师:让我们带着快乐的心情,敞开心扉走进我们的作文聊天室。今天,我们就来聊一聊"礼物"这个话题。(板书:礼物)参加今天聊天室的所有同学都能得到蔡老师精心准备的一份小礼物,高兴吗?生:特别高兴。

关注问题解决中的认知情感教育

问题解决能力的培养是数学教育的重要目标,新课程中的“解决问题”,以培养学生数学应用意识和数学思考与交流能力为目标,在教学中具有十分重要的地位。数学课堂中的每个学习领域都应注重问题意识的渗透,突出解决问题策略的训练。本文旨在从学生认知心理、情感发展的角度谈如何促进学生解决数学问题的能力。

充实文本内涵,探寻有效策略——“小小鞋店”教学思考

下面以北师大版教材三年级下册第七单元＂数据的整理和表示＂中＂小小鞋店＂一课为例,在文本解读与课堂实践的对比思考中,探寻行之有效的教学策略。一情境模拟,入境入情中强化需求 教材文本1：淘气班的同学想横拟开一个鞋店，为了“进货”需要调查。解读文本1的意图：创没开鞋店情境，让学生感受“进货需要进行数据调查”。

实现“长文短教”的途径

针对高年级教材“长课文多而课时总量不增多”的现状，我们一直在思考：如何从学生的“学”出发实施“长文短教”，提高学生阅读的有效性？前不久，学校举办《失踪的森林王国》“同课异构”活动，展开“长文短教，提高学生阅读的有效性”的专题教学研讨。通过本次活动，我们对“长文”怎样实现“短教”以确保教学有效有了清晰的思路和方法。