小学数学作业设计策略

基于核心素养的发展要求,注重落实教—学—评的一致性,教师可以应用多元策略、可视化策略、迁移策略、变式策略、开放策略、整合策略设计作业,优化评价方式。

小学数学探究性作业设计路径

良好的作业设计可以充分发挥作用,推动学生实现知识的巩固和运用,有利于素养的提升。在国家“双减”政策背景下,对作业设计提出了更高要求,如何提质增效成为教师不得不思考的问题。作业设计包含诸多形式,探究性作业便是其中之一。探究性作业强调学生对知识的探究,通过不断的知识探讨与分析,能够有效巩固和梳理知识,展现学习方法,检验目标的达成。

小学数学教学中培养学生问题意识及能力之实践研究

数学作为小学阶段的基础学科,在学生认知发展中扮演重要角色,对于培养学生的逻辑思维、抽象思维、数学观念、探究能力等有重要影响。因此,在数学学习中,学生要占据主体地位,在解决数学问题的过程中培养问题意识与能力,在问题的探究中形成数学学习思维。教师要为增强学生的问题意识创设具体学习环境,促进学生积极主动地探索,使其在学习与实践中获取知识,形成数学素养。

小学高年级数学课堂小组合作学习情境建设探究

新课标要求小学数学教师要围绕学生实际发展情况,探索更有效率、更有质量的教学模式,以适应学生更加丰富的发展需求,进一步提升课堂知识的渗透效益。小组合作模式能够降低学生知识汲取的难度,提升学生学科技能,培养学生的综合素养。因此,相关教师应对其予以一定重视。尤其在现行高标准和高要求的教育环境下,小组合作的学习方式能够进一步释放课堂空间,提升学生课堂主体地位,因此基于小组合作模式建设适应性教学情境具有一定必要性。

“教—学—评”一致性视野下的习作教学策略探究

文章基于单元整体视角,探索“教—学—评”一致性的习作教学策略。

情·理·趣——浅谈小学英语课堂教学的有效性教学策略

以《义务教育小学英语课程标准(2011年版)》为主要理论依据,就现阶段小学英语课堂中出现的低效课堂教学现象进行及时反思,并结合教学实际,提出了提高小学英语课堂教学有效性的相关策略。

基于整体性视角 促进结构化建模——《乘法分配律》的教学思考与实践

《义务教育数学课程标准(2022年版)》着重指出要对课程内容进行结构化整合,探索发展学生核心素养的路径。模型意识主要是指对数学模型普适性的初步感悟,是小学阶段数学核心素养的表现之一,能够引导学生在现实生活中感悟数学模型,增强学生对数学的应用意识。北师大版四年级上册《运算律》单元是学生第一次正式接触运算律,对于提升学生的运算能力以及后续学习小数、分数应用运算律进行简便计算,增强模型意识具有突出作用。

多媒体技术在小学数学课堂教学中的应用

深入推进素质教育与新课改,相应地也改变了小学数学的课堂教学结果,其中以多媒体技术在课堂上的应用最为明显。在小学数学课堂应用多媒体技术,将传统教学模式下的课堂结构颠覆了,使得小学数学课堂的整体结构得到了优化。通过破除陈旧的教学模式,让课堂教学氛围更加活跃,将学生参与数学学习的兴趣给激发出来,进而使小学数学课堂存在已久的问题得到了解决,让小学数学课堂充满生机与活力。对此,作者结合自身教学实践,就多媒体技术在小学数学课堂教学中的应用展开了详细探讨,希望能够为大家提供有效参考。

小学数学教学数形结合途径探微

数形结合思想是一种通过数量关系和空间形式相互转化来分析数学问题、解决数学问题的思想方法。在小学数学课堂中,落实数形结合思想方法的渗透教学对提高学生数学认知效果,提高学生数学学习能力有着重要意义。教师要适应小学生独特的心理认知特点,遵循学生身心成长的客观规律,采取多元化的渗透手段和演绎方式,引导学生正确认识数形结合思想的学习价值和应用方法。

小学音乐欣赏课的教学策略与实践探究

在现代的教育过程中,对小学生音乐课程的教学重视程度逐渐加深,更多的学生在音乐欣赏课的教学中,能够逐渐提升对音乐的学习兴趣,并且更好的选择自身对音乐的学习内容,结合视听,真正的提升自身对音乐课程的理解和深入的研究。因此,小学音乐课程教师一定要主动加深对小学音乐欣赏课的教学,促进学生们在音乐欣赏课中真正的迈入音乐殿堂。

小学体育教学中核心素养的培养分析

针对如何在小学体育教学当中培养学生的核心素养问题,本文主要从三个方面来进行探究:首先是对小学体育教学进行探究,分析当前小学体育教学当中所出现的各种问题;其次是在上述的基础之上,提出几条关于如何在小学体育教学当中培养学生的核心素养的途径,最后是在上述二者的基础之上,对该问题的分析进行大致的总结,对未来发展状况进行展望。以期能够为行业发展做出有效参考。

小学语文兴趣教学研究

目前,我国小学语文教学改革力度不断地推进,如何在小学教学过程当中使学生对于语文的学习兴趣得以激发,并且使实际的语文教学效率得以提升,是当前教学改革所具有的核心性内容。小学语文教师在教学中,需要充分的围绕当今的时代主题,开展更加高效的兴趣教学,以更加多元化的方式,在短时间之内使学生的学习兴趣得以激发,使学生的主观能动性得以综合性的调动,使学生能够真正地做到热爱语文,由此使学生以兴趣为动力。小学语文进行综合性的学习,使实际语文学习的效果得以不断的优化。基于上述角度,文章对当前小学语文兴趣教学进行分析。

“我也能当小老师”——数学教学一得

数学课程标准指出：＂当学生学会享受数学活动的成功和喜悦时,能强化学生的学习动机,使他们更热爱数学,反之,则会使他们感到枯燥乏味而远离数学。＂

心的交流——浅谈班主任与学生的谈话艺术

"口能明其言"是一个优秀班主任必备的基本能力。班主任与学生谈话,要真正体现是师生之间的亲切"谈心",而不是"我说你听"强行灌注。班主任与学生谈话与其说是用口讲,不如说是用"心"谈。以心换心,人之常情,没有诚意,难以服人。一次成功的谈话所付出的劳动,绝不亚于一堂好课的艺术构思。课堂教学要讲究艺术,同样,与学生谈话也要讲究艺术。这样才能以语言去点燃学生心灵的火花。

循理入法 以理驭法——“笔算除法”教学实践与思考

一、课前思考 （一）笔算除法的学习难点 1.除法竖式与加、减、乘法的计算法则不同。 加、减、乘法的竖式都是要求相同数位上下对齐排列,除法竖式是把除数和被除数写在同一行,中间再加上个＂厂＂。加、减、乘法的竖式都是把算式写在上方,结果写在下方,除法竖式则是把结果写在最上方。加、减、乘法的竖式都是从低位开始算起,除法竖式却是从高位算起。

关注教师心理健康 推进课改健康发展

新课改要求教师角色与教学行为发生与之相适应的转化 ,对教师心理健康水平提出了更高的要求 ,由此更凸显教师心理健康的价值 ,然而新课改直面教师心理障碍却是不争的事实 ,新课改中的种种误区其实就是教师心理障碍在教学实践中的折射。我们只有正视教师心理障碍的存在 ,认真剖析其产生的成因 ,采取积极对策以提高教师心理的健康水平 。

用艺术启迪智慧

儿童天生有自我表达能力，这是儿童自身所具备的。关于这一点，奥地利教育家‘其赛普’曾指出：儿童在10岁以前，是儿童内在的潜能所致，不完全是教所致。但是，潜能如果得不到正确的引导，潜能就只能是书面词。怎样培养孩子的创造性，我想从几点“不要”谈起。想象是创造的闸门，游戏是解放想象“肌肉”的“准备动作”。

运用课标新理念,培养学生数感

《数学课程标准》明确指出:数感这种能力的培养在于理解数的意义;能用多种方法来表示数;能在具体的情境中把握数的相对大小关系;能用数来表达和交流信息;能为解决问题而选择适当的算法;能估计运算的结果,并对结果的合理性作出解释。由此可见,数感是一个人基本的数学素养,在这种新理念的氛围下,培养学生的数感就成为了教育聚焦的话题。怎样培养学生的数感呢?

如何让学生学会学习

兴趣是一种力求认识世界,不断探求新知,并带有情绪色彩的意向活动。学生要学会学习,首先要对学习有兴趣。有趣的学习,能使学生们从＂要我学＂转化为＂我想学、我要学＂。学生只有对所学的知识感兴趣,才能集中注意力,积极思考,主动去发现、去探索新的知识。因此,教师的使命不再是单纯地向学生教数学,而是学生在教师的指导下,学会自己去学数学,从而掌握数学知识和能力。一、以新引趣,主动学习＂学习的最好兴趣是对所学材料发生兴趣。

在自主探究中实现再创造——教学梯形面积的计算有感

有这样一个故事，是说中国云南昆明与美国的一个城市进行交流。美方派一个老师到中国，当时正耍过圣诞节，美国老师叫学生画一幅表现节日气氛的图画，图画交上去了，却让美国老师大吃一惊，他发现所有的孩子画的都是同一内容：一棵挂满彩灯的圣诞树。原因在哪里呢？后来他发现教室里就挂着这样一幅画。