小学语文“跨学科学习”问题分析及改进策略

跨学科学习拓宽了学习的边界,整合了学习的方式,提升了学习的智能,丰富了学习的意蕴,在推动育人方式变革、发展学生核心素养方面有着十分重要的作用。在实施过程中,主要存在教师“不主动教”“不知道选什么教”“不知道怎么教”等问题,可通过领悟价值意义、梳理内容层级、明晰实施路径等改进策略,提高跨学科学习教学的主动性与实效性。

弘扬传统文化 积淀人文底蕴——小学古诗词教学中的传统文化教育

古诗词作为我国文化的瑰宝, 在文学史上有着特殊的地位.在古诗词教学中, 教师要积极渗透传统文化教育, 可以从以下几个方面入手 借助媒体, 欣赏古诗词中的壮丽山河; 介绍历史, 感受古诗词中的爱国情怀; 开展活动, 感悟古诗词中的爱民情感; 联系生活, 体会古诗词中的故土情结; 创设情境, 领会古诗词中的友人情谊; 结合节日, 了解古诗词中的民俗风情; 吟诵涵咏, 领悟古诗词中的志向情操.

道德叙事让社会主义核心价值观教育落地——基于小学道德与法治课程

文章基于小学道德与法治课程,首先阐述了道德叙事让社会主义核心价值观教育落地的价值,然后论述了道德叙事让社会主义核心价值观教育落地的策略,包括基于学生立场,讲好中国故事;通过人物故事,落实公民层面的价值观引领;借助社会事件,落实社会层面的价值观引领;等等。

培养学生自主学习能力 提升小学数学课堂教学效果

小学生必须从小开始抓起,必须及时加以正确引导,以确保小学生从小就能够养成好的学习习惯,现在已经有大部分学校都开始注重对小学生全面发展能力的培养,不断提升教师的教学能力与教学水平,投入大量的资金、时间为学生提供优质的学习环境,建设了大量的课余休闲娱乐场所,以确保能够帮助小学生全面、健康、独立性成长.

浅谈小学品德与社会课程资源的开发利用

课程资源是学生与课堂的信息沟通纽带,包括与教学相关的一切资源。品德与社会是一门从儿童的社会生活出发,使学生形成良好的品德的综合性课程。本文分析了小学品德与社会课程资源开发与利用的意义,阐述了品德与社会课程资源有效利用的思路,并提出了小学品德与社会课程资源有效利用的措施。

审美视角下小学低年段语文识字写字教学探究

文章首先分析了小学低年段语文识字写字教学现状,然后阐述了审美视角下小学低年段语文识字写字教学的基本原则,最后提出了审美视角下小学低年段语文识字写字教学的优化途径,包括激发识字写字兴趣,引导学生感知美;丰富教学策略,帮助学生理解美;完善教学评价,鼓励学生追求美。

基于深度学习的小学数学教学策略

文章首先对深度学习进行了概述,然后分析了小学数学教学中开展深度学习的重要性,最后提出了基于深度学习的小学数学教学策略,包括营造良好的学习环境、培养学生的自主学习能力、构建互助式学习课堂。

关于信息技术在小学美术课堂的教学运用

随着教育改革逐步深入,以人为本的教育理念愈加凸显。从基础教育开始,国家加大素质教育的力度,音体美等各项学科的教学越来越受到重视。各种新兴教学手段的引入,使基础教育的课堂呈现出百花齐放的效果。在小学的美术课堂,多媒体教学手段已逐渐被认同和普及。现代信息技术的应用,不仅充实了教学过程,有效地提高了教学效率,而且给予课堂无限的活力和创新性。可以说,信息技术的应用,让小学美术课堂更加生机勃勃。基于此,本文主要论述了在小学低年级的美术课堂中,信息技术手段的重要作用及教学运用。

微课在小学品德与社会教学中的应用探讨

微课作为一种新型教学模式,以短小精悍等诸多优点而深受师生欢迎。文章将结合自身教学经验就微课在小学品德与社会课程中的应用策略进行研究,以期可以更好地推动小学品德与社会高效课堂的构建。

“叶艺”走进农村小学美术课堂的实践与探索

文章阐述了农村小学美术课堂开展"叶艺"教学首先需要做好"叶艺"教学的基础准备,即教师可以将学生进行合理分组,使其准备好"叶艺"教学所用到材料,其次对农村小学美术课堂"叶艺"教学实践探索作出了讨论。

让“数学阅读之花”奇香四溢——小学生数学阅读能力培养策略

长期以来,学校和家庭常常忽略了学生数学阅读能力的发展,学生的数学阅读资料不丰富,数学阅读现状不容乐观。数学离不开数学阅读,数学阅读的能力影响着学生数学素养的提升,因此,加强学生数学阅读能力的培养和良好阅读习惯的养成具有重要意义。基于此,探索了以下提升学生数学阅读能力的手段:以趣为导,驱动自主阅读;多种策略,促成阅读技巧;借助资料,拓宽阅读空间。

故事介入提高小学低年级语文教学效率

小学低年级学生对故事情有独钟,故事具有趣味性、隐喻性、文化性和教育性等特征,是学生探知世界的重要途径,为教师有效施教提供教育契机。在语文阅读教学中,教师在故事选择、故事切入、故事展示等环节进行精心设计,可以激发学生的学习热情,渲染课堂教学气氛,提高教学品质。

课堂评价,助力小学生阅读力的提升

一直以来,语文教学被诟病"散、慢、差"。在一堂语文课中,学生的哪些能力得到了培养,教师自己都不清楚,学生也迷迷糊糊。语文教学费时费力,小学生的阅读能力提升速度比较慢。要提升小学生阅读力,必须向课堂教学要质量。反思当前阅读教学存在的问题,从课堂评价入手,针对目前语文课堂评价的缺失现象,提供一些具体的操作方法,让评价更好地服务课堂教学,提升小学生的独立阅读能力、阅读思考能力、思维空间能力和欣赏评价能力。

生活案例引入小学道德与法治教学的切入点探讨

生活案例引入小学德育课堂符合小学生心智发展教育规律。根据生活案例引入德育课堂的必要性和该课程的教学特点,提出了“再现生活情景”“链接生活案例”“梯度科学设计”“新闻我播报”四点教学策略,达到唤醒法治认知、提高法治意识、增强法治观念、提升法治素养的育人效果,运用模式中用问题推进的方式对生活案例的切入点进行了有效尝试。

借助多媒体和大数据实施小学道德与法治个性化教学策略

道德与法治课程内容与我们的现实生活有着密切联系,为了全面提高教学质量与效率,教师应当借助多媒体技术创新教学内容与教学形式,借助大数据技术挖掘与整合课程资源,进而实现个性化教学,实现小学道德与法治高效课堂的有效构建。基于此,本文将结合笔者教学经验,对如何借助多媒体和大数据技术实施小学道德与法治个性化教学的策略展开分析。

如何在小学数学课堂中发展学生核心素养

一个有效的课堂,绝不仅仅是只向学生教授知识,还要不断提高他们的思想水平,增强其综合能力。因此,在小学数学课堂教学中,要不断发展以学生为中心的核心素养,培养学生正确的情感态度和价值观。

互助式教学在小学数学教学中的应用

文章首先阐述了互助式教学模式的内涵,然后提出了互助式教学在小学数学教学中的应用,包括合理地划分互助式学习小组、实施生活式互助教学等,最后论述了互助式教学流程设计。

变革学习方式 深耕“说理课堂”

“说理课堂”是一种有效的教学模式,指的是以核心问题和学习任务引领课堂的学习活动,将课堂还给学生,从而促进学生的深度学习。而只有改变教师的“教”,才能变革学生的“学”,从而深耕“说理课堂”。基于此,文章针对“说理课堂”论述了“提炼问题、设计活动要高标准”和“合作学习、集体互动要讲实效”两大要点,希望能够让教师的“教”真正为学生的“学”服务,实现教与学的和谐统一。

深度学习视角下学生量感培养的思与行——以“角的度量”教学为例

为了强调度量,《义务教育数学课程标准(2022年版)》的核心词上增加了“量感”一词。深度学习视角下,量感意义的建构需落到实处,教师应当立足知识的整体架构,立足实践活动,立足数学思想方法,通过教学给学生增加量感体验的机会,帮助学生优化量感,使学生在深度学习的过程中发展量感。

扩展思维视角,提高道德判断力——以“品德与社会”教学为例

为了提高学生的道德判断力,文章从"品德与社会"这一门与社会、生活紧密联系的课程出发,通过单一视角切换,鼓励求异思维;双重视角辩论,发展求同思维;多维视角评析,彰显个性思维三个层次的引导,提高学生的道德判断力。