素养导向下的课堂“教学评一体化”的思考与实践——以“认识线段、直线、射线和角”的教学为例

“教学评一体化”数学课堂面向素养目标,回归学生数学素养发展的本源。“教学评一体化”数学课堂提倡评价先于教学活动设计,实行目标倒逼、评价倒追,教学全程指向学生学习成果,强调教、学、评融合成一个整体。文章以“认识线段、直线、射线和角”为例,遵循“目标—评价—教学”过程,将评价前置,进行逆向教学设计,以达到“以评促学,以评促教”的教学评价目的。

准确把握学习起点 构建有效课堂——小学数学有效课堂教学策略初探

许多教师缺乏把新课程理念转化为教学行为的方法策略，导致课堂教学效益低下。要走出这种困境，构建有效课堂，必须用心读懂学生，准确把握学习起点，遵循学生认知特点和规律进行科学预设，灵活施教，帮助学生掌握知识，发展智慧，提升素养，极大提高课堂教学的有效性。

融合学生生活实践,提升小学“口语交际”教学

"具有日常口语交际的基本能力,学会倾听、表达与交流,初步学会文明地进行人际沟通和社会交往。"口语交际的教学是一种实践行为。新课程开设"口语交际"课的目的就是让说话训练更有实效性,让说话训练在生活实践中得到应用,达到学以致用。

把握略读课文定位 深度体会思想感情——《月是故乡明》教学例谈

借物抒情是一种以描写事物来表达自己思想感情的写作方法,作者没有将自己的情感和盘托出,而是将情感寄托在相应的事物之中,通过对事物的描辜、评价来表达情感。五年级下册的《月是故乡明》就是这样一篇抒情散文,作者季羡林以“月”为线索,回忆了与月相关的往事和经历,浓郁的思乡之情随着文字迎面扑来。教学中,为落实本单元“体会课文表达的思想感情”这一语文要素,教师可以以“月”为切入点,设计教学目标,搭建与文本、与作者深度对话的通道。

习作与实践相结合 让习作有滋有味

本文通过对小学生写作能力薄弱原因的剖析,从实际与经验出发,提出了在小学生作文能力提高上,老师与家长应该做到的一些努力,从而使小学生的写作能力得到提升。