小学中高年级“读写结合”式语文教学实践研究

随着我国经济的快速发展以及全球化进程的不断加快,汉语在全世界范围内的影响力也不断提升,汉语作为小学语文教学的重点,尤其是中高年级的语文教育,读和写能力的有效结合能切实提高学生的语文能力,进而使课堂教学效果成倍提高。新课程改革背景下,小学语文教学观念发生了很大变化,建立"读写结合"式的语文教学已经成为现代高效教学的有效手段,可全面提高学生学习能力及教师教学质量。

小学中高年级习作评价的有效性

目前,部分小学中高年级语文教师只注重对学生习作能力的培养,却忽视了对习作的评价,使学生的习作积极性得不到有效的增强,从而阻碍了学生习作积极性的提高。因此,教师应从＂习作目标、习作方法、习作形式＂三个方面帮助学生学会鉴赏习作,对习作进行有效的评价。

和谐的语文课堂源自静思默读

《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性行为，不应该以教师的分析来代替学生的阅读实践。”可以说，默读最能体现“阅读是学生的个性行为”，在默读的过程中，学生静悄悄地、真正独立地感悟、积累语言，期间对阅读文本提出的疑问和思考不易受教师或同学影响，调动起个人的生活经验和知识积累，从不同的角度对文本作出不同的解读，产生独特的体验，在感悟语言文字的过程中受到人文情感的熏陶。

找准读写结合训练点 让读写结合有机高效

读写结合,以读促写,以写促读,是我国语文教学的优良传统,体现了语文教学的规律。作为语文教师,应智慧地把握读与写的有机结合,深度挖掘教材,找准读写结合的训练点,实现读写结合的有机与高效。一、根植文本形式,仿写句段在引导学生学习语言表达形式时,我通过以下几方面对其进行训练：（一）抓描写生动的词句训练例：三年级上册《花钟》我是这样设计教学的：师：同学们,花的美丽芬芳,我们都很喜欢。今天,