以“做”为中心的小学数学“教学做合一”实践探索

陶行知认为:教学做分家,不是教学做合一,不在做上用功夫,教固不成为教,学也不成为学。"教学做合一"的小学数学课堂教学要以"做"为基础,以"做"为中心。

小学数学核心素养下的代数思维培养

在新课程改革的教育背景下,培养学生的核心素养已经成为小学数学教育中的重中之重。而代数思维又是学习小学数学时应用的重要思维方式,因此,教育工作者要将核心素养的理念融入学生代数思维的培养之中,并结合陶行知的教育思想进行研究,以此提升学生的数学素养,培养综合能力。文章以陶行知的教育理念为角度,对核心素养下培养小学生代数思维的意义、难处和方法三个方面进行探究,基于新课程改革开展教学活动,助力学生代数思维的培养。

核心素养理念下小学生英语阅读能力培养

小学生正处于成长初期,如果在这个阶段养成良好的核心素养,将会对学生今后的学习产生深远影响。阅读作为小学生英语素养的重要组成部分,是小学生必须掌握的能力之一。本文立足小学生英语阅读教学,分析了小学英语核心素养的基本内容,研究了提高小学生英语阅读能力的基本方法。

小学语文教学中的情感教育探索

近年来，情感教育愈发被小学语文教师所重视，情感教育成为一种有效的、适合学生发展的教育理念。本文结合教学经验，通过探讨小学语文情感教育应遵循的基本原则和实施策略，以期对今后的小学语文教学有益。

根植于现实生活,定位于能说会写——基于陶行知生活教育理论指导的小学语文教学实践探索

教学做合一,是陶行知生活教育理论体系最早形成的一个基本原理.在陶行知看来,教学做合一是教育法,也是生活法,他特别强调要在"做"中获得知识.《义务教育语文课程标准(2011年版)》明确指出,写作教学应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感.关注现实生活是创作的源泉.语文教师就是要将"教""学"同"做"结合起来,同实际生活结合起来,指导学生在活动中经历不同的体验,培养学生的写作能力.

培养学生的友善品质 树立正确的价值观念——谈小学道德与法治教学中友善教育的实践研究

道德与法治课程是小学教学中不可或缺的组成部分,而友善教育是道德与法治课程教学中的重要内容之一。培养小学生的友善品质,有助于传承中华民族的传统美德,使小学生以正确的思维方式与周围的人或事相处。因此,在道德与法治课程教学中,教师需要以更为科学合理的方式来进行友善教育。文章通过文献研究和实践分析的方式,对道德与法治课程教学中友善教育的策略进行了探讨,以期为相关教育工作者提供参考,使学生树立正确的价值观念。

刍议小学数学生活化教学的实践与探索

数学是一门与现实生活紧密联系的学科,教师在教学中应遵循“知识源于生活,用于生活”的理念,创设生活化的教学情境,融合生活化的教学资源,培养学生运用数学思维分析并解决问题的能力。教师应做到让学生们在学习中生活,在生活中学习,进而提升数学学科核心素养。

"教学做合一"思想在小学道德与法治学科中进行劳动教育的理解与运用

新时期的教育教学更侧重于对学生智力的培养,而忽视了对其劳动美德的培养,这与我们教学的初衷不相符.小学道德与法治学科的内容是以学生的生活实际为基础,立足于学生的发展与成长需求,引导学生树立正确的劳动观、价值观,热爱劳动、热爱生活.文章结合"教学做合一"的教学思想,就小学道德与法治学科如何开展劳动教育提出几点建议,希望能够抛砖引玉.

基于陶行知“教学做合一”理论的小学语文优化教学

陶行知先生是“生活教育”的创立者与领军者,是现代实践教育的标志性人物,他提出的“教学做合一”理论是“生活教育”落实到教学上的具体表现。“教学做合一”即以做定学、以做定教,将教师的教、学生的学以及实际应用三者结合在一起,切实提升学生的综合素养。这与现代教育发展学生核心素养的理念不谋而合,因而在今天仍然大放光彩。

让童心与个性在写作的天空飞翔

习作是小学阶段大部分学生都头疼的问题,习作内容不是从书中刻意模仿,就是缺乏生活原味。对老师而言,也觉得在指导方面力不从心,无计可施。新课标倡导呼唤童心,释放个性。每一位语文教师要让孩子爱上写作,就应该点亮生活,让孩子们的童心与个性在写作的天空自由飞翔。

翻转课堂下小学数学深度学习的策略思考

翻转课堂下的数学深度学习,体现以学生为主体的课堂学习,旨在使学生的学习从浅层走向深层,从低阶思维迈入高阶思维。而课前预习是培养学生学习自主性最重要的环节,要求学生在课前对要学习的数学知识先自行学习,带着自学后对数学知识的初步理解或困惑走进课堂,以一个全新的姿态开始探究之旅。基于翻转课堂,文章结合教学实践探寻了利用提高思维的策略促进学生深度学习的可行性路径。

提升小学生运算能力的实践探索

我国学生的计算能力一直都被全世界认可,但教师过多地把关注的焦点放在计算是否正确与方法和技巧是否熟练上,也被人们所诟病。我们要追求的是具有核心素养(理解算理、含有数学思想)的运算能力。因此,提升学生的运算能力,必须发展学生的思维能力。

中低年级语文阅读教学文本细读的策略研究

阅读教学占据着语文教学很重要的一部分，阅读能力的高低决定着学生后期语文能力的发展，因此在小学阶段就需要培养学生养成良好的细读阅读习惯，在慢慢体会之中了解文章的含义，从而使得学生能够感受到语文学习的精髓。本文主要分析了小学语文阅读过程中的细读策略，从而不断提高小学中低年级的语文阅读水平。

以问题为导向 让深度学习真实有效

深度学习是学生在理解的基础上自主进行实践探究的一种学习方式,是一种学生深度理解知识、深入思考问题,进而达到意义建构认知的学习活动。它的有效实施,将有利于提升学生的学习能力。因此,以问题为导向,引导学生课前借助问题展开预习,课上聚焦一个问题思考,积极参与数学活动,联系实际综合、迁移应用,使深度学习真实有效。通过知识串联、层次性练习,不断开阔学生的思维视野,提升学生的综合素养。

“简单”教学呼唤不简单的教师

自从课程改革以来,语文教学似乎迷失了方向,"乱花渐欲迷人眼"的课堂现状让人们不禁发出感叹:教了多年语文,却不懂得怎么教语文。

彰显智慧的课堂 实现“例”的增值

随着课改的日渐深入,阅读教学可谓精彩纷呈。冷静反思当前的语文课堂,重人文轻基础,重理解轻运用,重读说轻听写,重口头轻书面的教学走向依然是失之偏颇的。因此,阅读教学效果依然难尽人意,依然高耗低效。著名教育家叶圣陶说过:一定要带领学生深入到文本的语言中,让学生感受语言,熟悉语言,理解语言,借鉴语言。先要让学生"自己去跟作品打交道",避免"把学生的思想赶到死路上去";进而生与生、师与生在重点、难点、疑点上进行思维碰撞,互动交流,利用课文这个"例",得意、得言、得法,努力实现"例"的增值,指导的方法、策略,要体现"以学定教,顺学而导",因文而异,百花齐放,使文本发挥最大的辐射和影响作用。

挖掘数学本质 提升学生思维

在“双减”政策背景下,只有不断提升教育教学质量,才能落实学生在校内学足学好的要求。学生的数学学习不能是机械的、重复的训练,要在教学中改变把简单的知识切成碎片传递给学生的方式,改变习惯性把简单结论告诉学生并不断地进行操练的形式。课堂教学要立足数学本质,提升学生数学学习的兴趣,让学生理解意义并进行深度学习。在教学中,教师要注重培养学生的学习能力,发展学生的高阶思维,培育学生的核心素养。

关注情感 培养习惯 激发兴趣——浅谈外来务工人员子女英语学习兴趣的培养和保持

随着改革开放以来不断加快的城市化建设的进程，越来越多的进城务工人员带着他们的子女来到了城市求学．我校位于火车站附近的城乡结合部，进城务工人员的子女占到全校学生数的近七成．受多方面因素的影响，与本地学生相比，大部分的外来学生学习态度和学习成绩都不甚理想，在英语学习兴趣方面存在的问题尤为突出．所以如何培养和保持外来务工人员子女英语学习的兴趣，切实提高他们的英语学习能力，就成了我们英语教师研究的一个重要的课题．

浅谈品德课堂中教师的沟通技巧

在2011年版《品德与生活（社会）课程标准》的指引下,品生品社教育工作者纷纷转变原有的教学和学习方式,用＂无痕＂的活动来代替＂有形＂的说教。大家试图重建一种在真正意义上尊重学生创造性、充分发掘学生潜力、促进学生之间交流与合作的全新教学模式。然而实践证明,学生们在课堂上虽呈现出对教学内容的一致共识,遇到具体生活情境时却很难学以致用。可见仅靠优秀的课程活动设计,并不能将品生品社知识与技能内化为学生解决具体问题的能力。

读懂教材 读通教材 读活教材

小学数学教师一定要树立整体的教材观,站在一个较高的层次上审视和处理教材,帮助学生建立一个融会贯通的数学认知结构,向学生传递一个个数学思想,从而获得良好的数学素养,从而使我们的数学教育从"知识"的教育走向"智慧"的教育。