那山、那水、那人——希望小学支教随记

小引早年一部叫《凤凰琴》的电影也许大家都还记得。虽然几易寒暑,片中的情节大都已经模糊,但那些乡村小学的教师们在极度贫困中所展现出的对农村教育事业的忠诚和淳朴的人性之美,却始终浩荡我胸,未能忘怀。有幸。

“微写作”课程建设——写作教学进行时的课程观之三

介绍写作教学进行时的课程观,具体阐述了＂微写作＂课程的建设构想以及实践。＂微写作＂课程是一个因学定教、教学相长的课程体系,采用＂课内教学＂和＂课后百字＂并轨同行的建制模式,确保教学能促进儿童写作能力发展,能提升儿童写作素养。

“微写作”课程建设——写作教学进行时的课程观之一

介绍写作教学进行时的课程观,具体阐述了"微写作"课程的建设构想以及实践。"微写作"课程是一个因学定教、教学相长的课程体系,采用"课内教学"和"课后百字"并轨同行的建制模式,确保教学能促进儿童写作能力发展,能提升儿童写作素养。

板凳功夫深

这板凳功夫，指的就是听课。这门功夫的历练，有层次阶段之分，有快慢深浅之别。 第一层：听不懂 接待师范院校准教师的实习，我经常会遇到这样的提问：听课究竟该听什么，怎么觉得听完了没感觉呢？回想自己的青年时代，

高年级习作指导设计——漫谈观察

生命化教育课题组于2006年3月22日至24日,在福州市仓山小学举办了全省首届新作文教学专题研讨活动,8节作文指导课及福建师大4位教授的现场评点,引发了与会教师深思与感慨,紧接着“生命化教育研究网”又进行了题为“横看成岭侧成峰:亮出你的观点来讨论作文教学”的博客大讨论,教师们响应积极, 纷纷表达了自己的思考、疑问、立场,可谓直抒胸臆、一吐为快。现将这次活动的相关成果辑成“作文教育闪耀生命之不”专题,或许你也能从中获得自己的认识与感悟。

学期末应上的“特色课”

按常理说，学期末必上的课不外乎复习课、安全教育课、假期作业布置课等。这些课应该上，这是教学管理的常规教育所必需的。作为班主任，在我的班级管理中，期末还有两节我认为应上的“特色课”。

注重日常积累 建立写作素材库——“百字搜索”写作设计说明

<语文课程标准>在"教学建议"部分的修订中,关于"写作"方面,将"提倡学生自主拟题,少写命题作文."一句改为:"提倡学生自主选题,少写命题作文,加强对平时练笔的指导,提倡写日记、书信、读书笔者等".我们不得不为这一修改叫好.

避免班级管理中的“盲视”

“盲视”这一名词来源于神经学。专家认识到人类视觉系统中至少存在两种类型的隐形误导，一种叫做变化肓视，它是指面对存在着的多样事物时，观察者无法注意到某些事物与此前的不同，除非观察者把变化前后的状态进行比较，否则这种变化都不会被发现；还有一种无意盲视，指人们对一些出乎意料的东西视而不见。

妙赏——让文本解读成为精神享受

新课程改革以来，文本解读成为语文教学的关键词。解读的方式、过程、结果都对教学起着巨大的影响，也决定着课堂教学的有效性。在反复多次的解读实践中，我们也逐渐形成了“文本妙赏”这一解读方式，对此进行了思考与实践。

神话类课文如何上出“语文味”

小学语文教材中,神话故事所占篇目虽然并不多,但有别于其他体裁,内容具有丰富的人性美,语言准确,优美生动。神话类文体教学要寻求"语文味",就要抓住其语文的"根",品味独特的语言"味",点燃语文的生命"性",丰富其人文情感之"脉",接牢语文的"地气"。一、朗读感悟,浸润"英雄形象"神话人物具有强大的精神感召力。

您敢和孩子比一比吗?

看到这个题目，您可能会付之一笑：我们是教师，我们的工作就是教孩子，和孩子比有什么不敢？不，事情远不像您想得那么简单，要是真和孩子比起来结果会怎样，且听我慢慢道来。

班主任,教作文

很多语文教师都同时担任班主任，这样一来，在完成教学任务的同时还要承担班级管理重任，如果学校师资比较紧张，班主任还要兼任许多“副科”的教学。而作文教学的确又是费力、费时的活儿，因为担任班主任而无暇顾及，也会得到谅解。

“写作教学进行时”的教学策略

本文提出写作“教学进行时”的基本概念及教学策略。这是一种符合学情，适合儿童写作实际水平，促进其发展的科学教学法。该教学法主张的教学策略以及策略之下的教学方法运用于教学实际中，能促成教学的高效，儿童写作水平的切实提高。

儿童习作离不开教师的全程引领与指导——写作教学进行时“教”的特质(二)

写作教学进行时的探索者们通过大量的教学实践和理论研读，发现了儿童写作全程中“教”的应然存在，主张写作是课程，教师不能放弃教学，确定了教的必然重心为教写作思维，以“一动五导”的基本教学模式确保教的实然有效。这就是进行时教学的三大特质。

儿童习作离不开教师的全程引领与指导——写作教学进行时“教”的特质之一

写作教学进行时的探索者们通过大量的教学实践和理论研读，发现了儿童写作全程中“教”的应然存在，主张写作是课程，教师不能放弃教学，确定了教的必然重心为教写作思维，以“一动五导”的基本教学模式确保教的实然有效。这就是进行时教学的三大特质。

实效观、操作观:教学设计的基本原则与模式——“写作教学进行时”的教学设计观之三

本文旨在介绍“写作教学进行时”的教学设计观。包括本位观，探讨教学设计的基本问题；系统观，了解教学设计的基本框架；实效观，阐述教学设计的基本原则；操作观：介绍教学设计的基本模式。

儿童习作离不开教师的全程引领与指导——写作教学进行时“教”的特质之三

写作教学进行时的探索者们通过大量的教学实践和理论研读,发现了儿童写作全程中“教”的应然存在,主张写作是课程,教师不能放弃教学,确定了教的必然重心为教写作思维,以“一动五导”的基本教学模式确保教的实然有效。这就是进行时教学的三大特质。

开心医院

小朋友，你知道什么是“暑期综合征”吗？它是一种极度可怕的病，让10岁的小野“病人膏肓”，非常痛苦。这种病让医生们很头痛，除了我这个院长，没人治得了它。我将听诊器紧紧贴住小野的心脏，他的心跳快速而杂乱；捏捏他的四肢，肉多脂厚却软弱无力；眼神呆滞、耳呜；摸摸额头，有些低烧。我确定，他得的就是可怕的“暑期综合征”。我需要深度了解他的病情。

一朵小白云

今天天气特别好，在放学回家的路上，我忽然发现我的头顶上有一朵特别漂亮的小白云。小白云一会儿变成菊花，一会儿变成小白兔，一会儿又变成美丽的白雪公主。

田园里的那些事

今天，我又回到了老家。田地还是那么绿，园子还是那么五彩缤纷，可是爷爷已经不在我身边了。我的记忆不禁回到五年前……