让学校教育在“云端”漫步——福清市六一中心小学教研室教育信息化实践研究

近年来，福清市六一中心小学教研室大力加强教育信息化工作研究，以调研、咨询、查阅等形式了解相关理论，通过报刊、视频、网络等渠道了解国内外教育信息化典型举措及成功经验，对如何促进本地教育信息化工作予以解读与反思，以期更好地推动区域性教育现代化的和谐、持续发展。

ü的“帽子”不摘也罢

关于ue在音节中的写法，1958年颁布的《汉语拼音方案》中作如下规定：

校长，你会用人之“短”吗?

M老师原是A校五年级数学教师兼班主任，因痴迷于电脑、网络，经常误了备课、上课和批改作业。一学年下来，班级管理一塌糊涂，教学质量一落千丈，学生、家长、领导、同事怨词颇多。

如何打造专业和谐的教师队伍

教师是教育发展的奠基者．因此学校要发展，核心问题是建设一支专业和谐的教师队伍。学校领导要积极为教师的成长创造条件．搭建平台。然而，许多学校的教师仍受个人成长愿望无法实现、业务素养得不到提升、工作幸福指数低下等诸多因素影响。如不着手解决，将会给学校的发展带来严重的负面影响。因此，尽快消除影响教师队伍稳定的因素．促进教师队伍专业和谐发展．成为当前学校领导者必须考虑的一个重要课题。

与网培第一次“亲密接触”

“不会吧，又要培训？还得半个月!”我到武夷山旅游的第二天，就接到同事来电，学校让我参加为期半个月的“2006年暑期教育部‘中小学教师新课程国家级远程培训项目”研修活动。参训15天，意味着暑假要“缩水”1／4。“该死的”培训，把我的休闲计划全打乱了!这尚在其次，我最担心的是研修质量：要是花半个月的时间和精力，没什么收获，那可划不来!我疑虑重重，勉强答应。

与网培“第一次亲密接触”

“不会吧，又要培训？还得半个月!”到达武夷山的第二天，我接到同事来电，学校让我参加为期半个月的“2006年暑期教育部‘中小学教师新课程国家级远程培训项目”’研修。15天哪!参训就意味着暑假要“缩水”四分之一。“该死的”培训，把我的一揽子休闲计划全打乱了!这尚在其次，我最担心的是研修质量：要是花半个月时间和精力，没什么收获，那可划不来!我疑虑重重，勉强答应。

校长,你会用人之“短”吗?

曾读到过这样一则管理寓言：一个挑水工，用两只水桶挑水。其中一个桶子有裂缝，另一个则完好无缺。

聚焦语用 徜徉在语言之途——《这片土地是神圣的》第二课时教学设计

【教学内容】人教版六年级上册第四组第15课《这片土地是神圣的》。【教学目标】1.体会人类与大自然休戚与共的关系,增强环保意识。2.体悟课文的表达秘妙,感受演说语言的独特魅力,尝试运用排比、反复等手法仿说、仿写演说辞片段。3.有感情地朗读课文,背诵感受最深的部分。

超越自我 战胜抑郁

关注理由“生活像一团麻,有许多解不开的小疙瘩。”时下的教育正遭受社会变革、观念更新、技术进步等带来的巨大冲击,教师由来已久的“平衡”心态正在经受着又一轮的“挤压”,所不同的是,此番导致教师心理“失衡”的原因,已由九十年代初的主要是“生存压力”变成了“职业压力”,或者说是“竞争压力”。人们对教师心理健康的关注远远超过对其他人群的关注,原因在于,每个家庭的孩子都要在学校里学习、生活,与教师长时间地相处,而教育的力量就在于在潜移默化中影响人的心灵。如果教师心里充满阳光,他的学生中“阳光孩子”就多;反之,如果教师情绪不稳定,他的学生就难免缺乏自控能力。因此,时代正赋予教师一个全新的任务:除了传统的师德高尚、业务精湛等要求外,还要心理健康。教师要加强心理的自我保健和心灵的自我塑造,以自己阳光的形态去培育孩子健康的心灵。“改变自己能够改变的,适应自己不能改变的”,这是一种积极的人生态度。我们需要积极进取、“咬定青山不放松”的韧劲儿,有时候,我们也需要“退后一步自然宽”的自我减压策略,所以,我们不能缺失心理保健的意识、方法和技术。而心理保健,重在自我调适。为此,我们一要破除心里有“病”才去做心理保健的误解,积极预防心理疾病,矫治和调适心理异常,解决心理问题,发展更大的心理效能;二要培植心理自我调适的自觉意识,自我完善个性,重建职业内涵,找寻自我职业价值,实现生命价值与职业价值的内在统一,进而享受工作的乐趣;三要掌握心理调适策略和训练技巧,加强压力的自我管理,有效调适自我心态,开掘心理的自我调适能力,进而寻求到内心的自慰和平衡。

这个病句的改法唯一吗?

问:期末评卷时,一道修改病句题引发了热议。题目为:"盲姑娘看见老张走进来,连忙起来让坐。"大家一致认可,将"看见"一词改为"听见"或"觉察到"(以下简称"改法一")是对的。但有一位老师认为,此题的答案不唯一——去掉"盲"字(以下简称"改法二")也说得通,且改法最简单,应当给分。于是,就有老师以"

校长,你会用人之“短”吗?

在我们身边的学校管理实践中，有这样感人至深的事例： M老师原是A校五年级数学教师兼班主任．因痴迷于网络，经常误了备课、上课或批改作业．一学年下来，班级管理一塌糊涂，教学质量一落千丈．学生、领导、同事怨词颇多。

“点”关注 任徜徉——让课外阅读走向深入例谈

自从参加了福清市语文重点课题的《农村小学课外阅读指导有效策略》子课题研究之后,我便摸索着建立一种以＂感受价值＂为导向的激励性的课外阅读活动量化评估机制,并在五年级进行了一学年的尝试。虽受农村小学的各种因素的制约,但收获甚丰：学生的课外阅读量飞速增长,每学期每个学生的平均阅读量达到150多万字。但一个新的问题随之而来——学生更侧重量,似有走向＂浮光掠影＂式阅读的不良倾向。为突破这一瓶颈,在师生共读《草房子》时,我尝试重＂点＂关注,较为有效地引导学生沉入了文学作品。

亮窗

那年长假，乘朋友的车，去一陌生小城参加另一朋友的婚礼。

为学生营造快乐的阅读殿堂

课外阅读是小学语文教学的一个重要组成部分，是课堂教学的有益延伸和拓展。因此，为了促进学生进行课外阅读，帮助学生养成课外阅读习惯，和全国各地的很多学校一样，我们学校也在不遗余力地开展各种读书活动，以激发学生持久的阅读兴趣，提高学生的阅读能力，从整体上提升学生的语文素养。

丰学略导 “烧”出神奇——《火烧云》教学设计

教学构想： 略读课文属半独立阅读性质，介于精读课文与独立阅读课文之间，犹如“学法训练营”，承担着逐步培养学生独立阅读能力之重任。教学略读课文，既要“略导”，于方法运用点、内容深悟点、语言训练点、读写生长点等处要言不烦，留给学生充分的自主阅读实践时空，又要“丰学”，引导学生承担更多的学习责任，将平时积累的学法用于阅读实践，获意得言。

我给学生的“特殊奖励”

奖励学生是一门艺术，奖得多不如奖得巧，奖得重不如奖得妙。如何花最少的财力、物力，用最经济的奖励手段，达到最佳的激励效果？如何确保奖励有足够的新鲜感和吸引力，既让学生充分体验成功。又可以使其保持强劲的后续学习动力？在追寻答案的过程中，我尝试了不少的“特殊奖励”。