新课标视域下“四元五环”教学模式应用探究

新的课程改革提倡学生自主、合作、探究学习。“四元五环”教学模式紧扣语文新课标,突出以学生为主体、以教师为主导的教学理念,通过情境导入、自学感悟、交流互动、质疑问难、应用拓展五个环节的教学设计,引导学生分析、探究、解决问题,培养学生独立思考、自主探究、合作交流的能力,发展学生的语文核心素养。

网络环境下增强小学生语文自主阅读能力探讨

随着信息技术的快速发展,网络环境下的教学工作也逐渐深入展开。小学语文课外阅读教学运用网络的大数据优势,可以有效打破学生在阅读空间与时间层面的桎梏,让学生最大程度地运用自身的主体地位进行个性化学习。通过网络环境优势与课外阅读教导的高效融合,能够从多个角度提高学生的整体课外阅读水平,提高整体阅读素养。教师运用教学资源的开放性与共享性,引导学生自行在互联网中搜索与课文相关的延伸内容,有助于培养学生全面看待问题的意识能力。

浅谈农村小学生阅读能力的培养

学会阅读是语文学习中的一项基本技能，阅读方法的掌握与否，直接影响获取知识的质与量。培养阅读能力要从学生实际出发：要让学生学会初读浏览、精读品味、悟读举例、熟读拓展；要活学活用，掌握阅读规律，养成阅读习惯。

“优化”思想方法在小学数学教学中的实践

解决数学问题,不仅需要基础知识作为支持,还要掌握思想方法。课程改革背景下的数学教学,更注重教会学生方法,培养学生能力,令他们终身受益。因此,教师在教学中也不能只顾眼前有限的知识点,要将更具意义的数学思想方法逐步渗透。本文阐述了"优化"思想方法的概念,主要围绕"优化"思想方法在小学数学教学中的应用展开论述。

习作教学——“改”出来的精彩

时下,习作教学仍旧是语文教学中的老大难问题。祖国语言文字博大精深,在表达上千变万化、各有千秋。但不管怎样,就如"玉不琢,不成器,文不改,不达意"阐述的一样,修改文章具有非常重要的意义。教师应让学生明白:习作不是一气呵成的产物,而是不断修改出来的。习作教学,教师应在"改"字上下工夫,更要让学生树立"文章不厌百遍改"的意识。现结合本人的教学体验,浅谈如何在实际教学中指导学生习作的修改。

写字教学的四个“注重”

《义务教育语文课程标准(2011年版)》指出:"按照规范要求认真写好汉字是教学的基本要求,练字的过程也是学生性情、态度、审美趣味养成的过程。"因此,在小学阶段,我们要加强对学生写字能力的培养。下面谈谈在实践中的点滴体会。一、注重写字习惯的培养1.培养正确的写字姿势。抓好起始年级的写字教学是培养学生写字能力的关键。在每次写字训练前都应该先进行写字姿势训练,除"头正、身直、脚放平"