小学数学教学中人工智能技术应用探究

本文探讨了人工智能技术在小学数学教学中的应用。通过对现有文献的梳理,结合教学实践,我们发现人工智能技术可以有效提升小学数学教学的质量与效率。人工智能技术可以通过智能辅导系统开展个性化教学,帮助学生解决数学问题;通过智能评估系统即时反馈学生的学习情况,使教师能够及时调整教学策略;同时,人工智能技术还能提供丰富的教学资源与互动工具,激发学生的学习兴趣与积极性。

控量减负 创新增效——基于“双减”背景下的小学数学作业设计

“双减”政策推行以来,对数学学科教学形成的冲击比较大,教师需要做好教学反思。特别是对作业设计的思考,要对作业内容选择、作业形式创新、作业评价设定等展开研究,围绕“控量减负创新增效”减负目标进行作业设计,适时渗透一些趣味性、益智类、分层性、亲子性、电子类作业任务,以调动学生作业积极性,也能够达成减负的目的。

以“瑞”润玉 瑞玉亭成——“瑞”文化办学理念下团队管理机制建构的探索和实践

学校的主体是教师,要让教师成为学校的主人,实现多数人管理多数人,形成团队管理机制,它需要做到:全员参与,提升团队成员的价值感;分层评价,实现团队成员的差异化发展;特色发展,激活团队成员的创新性。

“双减”背景下在阅读教学中培养学生语用能力的方法

长期以来,小学生面临课外辅导、作业量大的压力,不利于全面发展,而“双减”政策的提出旨在解决这一问题。对小学语文阅读教学而言,传统的教学方式已经不再适用于“双减”背景下的教学,教师应做出适当调整,提升课堂教学质量,在减轻学生学习压力的同时,培养其语用能力。基于此,本文首先分析传统阅读教学模式中存在的问题,其次探究“双减”背景下教学设计原则,最后提出“双减”背景下在阅读教学中培养学生语用能力、实现减负提质目标的策略。

读思达背景下提升学生语文学科素养策略刍论

读思达教学法基于阅读,创新在思考,收束在表达,能够使学生的语文综合学习能力获得极大的发展。新课程标准实施以来,语文学科素养备受关注,读思达教学法切实关注学科素养中的语言、思维、审美、鉴赏等内容,二者的教育理念是一致的。教师要积极践行读思达教学法,提升学生语文核心素养。在具体的教学过程中,教师可通过拓展阅读、问题设计、情境创设、表达交流等方式开展教学活动,充分发挥读思达教学法优势,助力语文教学发展。

核心素养背景下小学数学思维能力的培养——以“图形与几何”为例

当前,小学数学思维能力的培养中存在教学方式枯燥单一和教学目标不明确的问题。在核心素养背景下,小学生数学思维能力的培养,对于提高学生知识含量、培养学生探究意识和创新精神具有重要作用。本文结合日常教学活动,以"图形与几何"为例,探讨小学数学思维能力的培养策略,以期提高课堂教学效率,促进学生全面发展。

探析中华优秀传统文化在小学语文教学中的渗透

中华优秀传统文化源远流长,博大精深,是我们中华民族的瑰宝,体现了中华民族的价值取向、思想观念、文化传统、语言习惯等,是中华民族最深沉的精神追求的积淀,也是中华民族独有的精神财富。中国特色社会主义植根的文化沃土是中华优秀传统文化,它对延续和发展中华文明、促进人类文明进步具有重要的作用。在教学中,教师要深入挖掘中华优秀传统文化蕴含的思想观念、人文精神、道德规范,结合时代要求继承创新,让中华文化展现出永久魅力和时代风采。加强中华优秀传统文化的渗透,是践行社会主义核心价值观、完成立德树人根本任务的重要基础。在小学语文教学中,合理、有效地渗透中华优秀传统文化已逐渐成为重要的教学任务。文章结合教学实践及相关的文献资料,具体阐述了如何在小学语文教学中渗透中华优秀传统文化,以期促进学生综合素养的发展。

课堂因思辨而精彩——浅谈小学数学思辨课堂的构建

思辨作为一种重要的思维能力,是基于核心素养的数学教学的价值诉求。因此,构建思辨课堂,提升学生的思维能力,成为数学课堂教学的主旋律。教师应从思辨课堂的价值意义、基本原则、构建策略来探讨分析,以培养学生的思维素养为核心,把数学思考贯穿课堂教学的始终,并从课内延伸到课外,展示学生思维发生、思想成长、素养提升的过程,促进学生思辨能力的发展,提升学生的数学核心素养。

自主互助学习模式在小学数学课堂中的构建

小学数学可起到训练学生思维的作用,还可有效扩展学生综合能力。但数学学科涉及的知识点多且复杂,学习难度较大,抑制了学生数学学习兴趣的产生,严重影响了教学效果。因此,革新学生学习模式、增强数学课堂学习有效性便成为小学数学教师重点思考的内容。本文从自主学习、互助学习两个层次说明自主互助学习模式的含义,分析当前进行小学数学教学时,自主互助学习模式构建与应用现状,并提出可行且科学的模式构建、优化措施。

放飞童心,表达真心,体验乐趣——“五入手”引导小学生写观察日记

写好观察日记,就是要求学生深入细致地观察发生于日常生活中的社会现象和自然现象,再把观察到的按日记的形式写出来。在指导过程中,教师要引导学生走进生活发现美,描述生活展示美,感悟生活理解美。文章从教学策略的角度,通过＂从故事、诗句、小实验、生活现象和写观察日记‘五入手’＂,阐述了观察日记教学指导的科学途径,从一个侧面贯彻了《义务教育语文课程标准（2011年版）》的精神：＂在写作教学中,应注重培养学生观察、思考、表达和创造能力。＂

小学音乐欣赏教学中的动静结合

动静结合是一种教学意识,也是一种教学策略,教师借助多种辅助手段,在音乐欣赏环节作出对应设计,让学生在动态操作和静态思考中建立音乐欣赏认知。本文从聆听与想象结合、观看与思考结合、演绎与构建结合、交流与内化结合等角度展开分析,以便找到欣赏教学的切入点,为音乐教学提供更多设计参数,为学生欣赏提供更多启迪。

小学体育教学培养学生核心素养“三借助”

在小学体育课的教学中, 培养学生的体育核心素养非常重要. 借助互动式 “口令” , 培养学生的体育规则意识、 借助游戏化活动,提升学生的体育学习兴趣、 借助探索式学习, 培养学生的体育运动技能这三大策略能够有效地促进学生体育核心素养的提升.

小学古诗词教学课内外衔接策略浅论

当前小学语文教学活动缺乏系统性的建构、关联性的内容和深入性的专项研究,加上教学形式单一,难以激起学生的学习兴趣,造成小学语文课堂教学效率低下。文章结合小学语文古诗词教学实践活动,试着提出一些具有可行性、高效性的课内外衔接策略。

浅谈多样评价在小学英语教学中的实践和运用

《义务教育英语课程标准（2011年版）》指出：“英语课程评价体系要有利于促进学生综合语言运用能力的发展，要通过采用多元优化的评价方式，评价学生综合语言运用能力的发展水平，促进学生的自主学习能力、思维能力、跨文化意识和健康人格的发展。”如何贯彻落实课标的这一要求，促进学生综合语言运用能力的发展？希望本专辑刊载的文章能给一线教师提供参考和借鉴。

小学体育课堂教学分析

新课程改革倡导自主、合作学习方式。目前的体育课堂教学，学生缺乏参与的主动性和自主合作意识。如何在小学体育课堂教学中落实学生自主合作学习意识，这就需要体育教师转变教学观念，激发学生学习兴趣，发挥学生的主动性，提高学生自主合作学习的能力。

核心素养下小学数学高效课堂的构建策略探究

随着新课程的不断改革和发展,人们越来越注重对学生核心素养的培养。在当下的小学数学教学中,核心素养下怎样构建小学数学的高效课堂是现在小学数学教师教学的主要任务,但是在实际教学中依然存在一些问题,这些问题的出现让学生逐渐对数学失去了兴趣,学生的数学核心素养得不到很好的发展。

整理和复习:小学数学“减负提质”新探索

小学数学中的“整理与复习”课,是学生知识重构的过程,是学生深度学习的良好机会。笔者基于“双减”和核心素养培养目标,提出“联结知识,形成结构;情理交融,异中求同;优化设计,发展素养;延伸已知,建构体系的”整理与复习策略。

体育游戏在小学体育教学中的有效运用

体育游戏作为小学体育教学的主要形式之一,对小学生的成长起着极好的引导教育作用,教师在平时教学实践中,要结合小学生活泼爱动,好奇心较强,乐于参加各类有意义的游戏活动等特点,有针对性地选择、组织开展适合学生发展需求的富有生活性、趣味性的游戏,充分调动学生的学习兴趣,让学生健康快乐成长,以达到体育教学目标。

图文协奏梳文本——浅谈小学语文板书的设计

众所周知,教学活动只靠口头语言来传递信息是不可取的。特别是小学生,他们由于注意力比较分散,形象思维更占优势。因此,在教学过程中,教师需要使用简单的文字、符号、图形线条等来表示教学内容,这才符合学生思维和认知的发展规律,才能较好解决教学中的不足。而这就是板书的作用。

拓展训练在小学体育教学中的应用探讨

由于多种原因的共同制约,现在的小学生身体素质普遍较差,引入拓展训练势在必行。作为体育教师,需要有历史责任感和科学训练意识,运用多元化教学手段,在拓展训练内容、训练程序、训练方式、训练方向等方面做出更专业的探究,以提升拓展训练效果,进而有效提升学生身心健康指数。