康辉中学在校学生课外自主学习状况研究

教会学生自主学习，培养学生终身学习的能力很重要。本文通过对我校部分学生的课后自主学习现状的调查与分析，提出了对策和建议，为我校教师做好对学生的课后自主学习指导工作提供了依据。

大单元指向下的高中历史单元教学设计分析

当前,高中历史教学普遍面临着内容碎片化、学生学习动力不足及教学方法单一等问题,这些挑战不仅影响学生对历史知识的理解和兴趣,也阻碍了他们历史素养的全面发展。在这种背景下,大单元教学作为一种创新教学理念,提出了解决这些问题的有效路径。本文旨在探索大单元教学在高中历史教学中的应用,分析其对解决现有教学问题的有效性,并提出具体的实施策略。

中学地理教学中传统文化的渗透策略

在中学地理教学中渗透传统文化,便于地理教学理念和教学方法创新优化。教师应结合立德树人这一根本任务,充分发挥中华优秀传统文化的作用,带给学生良好的教育熏陶,让学生在学习知识的同时,素质能力得到全面发展。文章探讨中学地理教学中传统文化渗透策略,以提高地理教学效率和教学质量,提升学生核心素养。

聚焦责任意识 构建“乐活”道德与法治课堂

责任意识是初中道德与法治学科的基本核心素养之一。文章指出,教师应根据道德与法治教材理论知识的切实性构建知识增长的“乐学”课堂,引领学生建构完善的知识体系,奠定学生责任意识的知识基础;根据案例的鲜活性构建“乐研”课堂,以案说法深入浅出,培养学生的责任观念;根据探究的实践性构建“乐探”课堂,启发学生学以致用,提高学生因事制宜的能力。

基于大概念的高中数学单元教学设计——以“三角函数”为例

提高学生的综合素质,培养学生的核心素养,是新课改对高中数学教学提出的新要求.教师应精选课堂教学内容,以大概念为核心,促进课程内容结构化,并以单元主题为引领,使教学内容情境化,实现数学知识横向联系.本文简述大概念在高中数学教学中的应用价值,围绕教学内容、教学认知等多方面展开探究,以期提高高中数学课堂教学效率,促进学生能力全面发展.

“教、学、评”一体化教学在初中化学课堂中的运用

初中化学学科的评价教学对学生的学科学习情感培养、课堂动态学习调整、学科学习方式改善及学习能力提高都有着重要影响。教师注重化学课堂评价体系优化调整,从由分离走向融合、由甄别走向发展、由单一走向多元、由讲练走向学评等路径切入,切合学生化学课堂学习认知情况,更具科学性、针对性地创新化学课堂评价教学设计,构建“教、学、评”一体化教学框架,实现化学课堂“教学相长”。

校园篮球文化促进高中生体育综合素质的探索

高中体育学科教学中渗透文化要素,能够有效提升教学品质,为促进学生身心健康成长创造有利的环境。教师精选校园篮球训练内容、创设校园篮球训练情境、优化校园篮球训练组织、组织校园篮球训练比赛、拓宽校园篮球训练视野,都能够为学生带来更多锻炼机会,为促进学生综合素质带来更多助力和影响。学生对校园篮球运动情有独钟,教师要针对学情进行调度和组织,引导更多学生参加校园篮球训练活动,在主动参与训练和比赛过程中成长自我。

高中生数学反思能力的培养

在新的课程理念下，数学教学不再是局限于让学生知道是什么，更要让学生明白为什么，这就需要进行反思活动。通过反思性学习可以帮助学生更好地学，让学生更全面地掌控学习的技能和技巧，从而全方位地提升他们的学习能力，促使他们更好地发展。

高中数学高效课堂教学方法探究

随着素质教育改革的不断深入,建立高效课堂成为高中教学所追求的任务目标.高中数学是一门以开发学生智力、培养学生创新能力为宗旨的学科,高效课堂更是高中数学理想的教学课堂模式,笔者通过本文就如何建立高中数学高效课堂提出一些实践方法.

基于科学思维培养的高中生物论证式教学探究

基于科学思维培养加强对高中生物论证式教学方式方法的应用,既是新课程改革与新时代人才培养的内在要求,也是落实促进科学思维核心素养满足学生全面发展的需要。文章指出新课程改革下高中生物科学思维素养的新内涵,分析生物科学思维培养与论证式教学的内在关系,基于当前高中生物论证式教学的困境因素,从四个维度探索思考高中生物论证式教学方法。

高中生物课堂教学中数学模型的构建初探

在高中生物课堂推行建模教学能提高课堂教学的有效性,构建数学模型是其中重要的组成部分。构建数学模型可以化繁为简,透过现象揭示生命的本质,有助于学生的思维能力、创新能力的培养。

“观—思—言—讲”——高中物理教学模式探究

在物理课堂上进行科学探究,是指在教师的指导和启发下,学生开展相关的探究性实验活动,通过独立思考,总结归纳,尝试科研探索的过程,学会发现、分析和解决问题,掌握科学探究的方法,感受科学探索的乐趣,在物理课堂上发挥主观能动性.科学探究性实验教学使学生在观察中思考、总结,结合教师的讲解使知识的传授更为顺利.本文以“自感现象”为例,阐述在高中物理教学过程中如何开展科学探究实验.

论情境教学法在高中生物教学中的应用

《中国学生发展核心素养》对基础教育的教学提出了更高的要求,高中生物教学也不例外。情境教学是新型的教学方法,主要通过在教学的过程中设置教学情境来实现教学目标,以有效地提升学生的学科素养,为学生未来的发展奠定良好的基础。在高中生物教学过程中应用情境教学,可以有效地激发学生的学习兴趣,提升学生学习的积极主动性,进而不断地提高学习效率以及教学效率,使得教学质量得以不断提升。

核心素养视角下初中数学情境教学探究

新课程标准中明确指出,教师在教学中应坚持发挥学生的学习主体性,为学生提供更多自主学习的机会,选择适合于培养学生数学核心素养的教学方法,培养学生动手实践、动脑自主探究等能力,探索适合于学生学习的教学模式进行有效教学,充分调动课堂积极因素,关注课程资源的整合与生成,有助于培养学生数学核心素养,提升初中数学课堂效益,是初中数学教学的最终目标.

高中语文课堂自主创新教学策略探索

高中语文课堂可以通过创设教学情境进行创新教学,激发学生自主学习的热情;引导学生利用课前质疑、课堂解惑、课外探究,培养并强化学生的问题意识,激发学生内驱力,推动创新教学策略的实施。

初中英语移动学习的概念与策略

随着移动技术的快速发展,移动学习方式已经成为一种重要的学习方式。在初中英语教学中,教师要以方法引领转变学生对移动设备的使用意识,以任务驱动倡导学生个性化学习,以互动评价来发展自主学习能力。移动学习对初中生英语学习有着极大的帮助作用。

初中语文“四元五环”教学法实施路径探析

初中语文“四元五环”教学法将“读、悟、述、写”四个元素贯穿在课堂的五个环节中,通过“导学环”培养学生自学能力;“感悟环”培养学生自主创新能力;“探究环”培养学生的批判性思维;“内化环”培养学生找到适合自己的学习方法;“应用环”培养学生运用知识的能力,最终通过“四元五环”教学法达到培养学生“学以致用”的目的。初中语文“四元五环”教学法作为一种新的教学模式,在初中语文教育中能起到让学生把在语文课上学到的知识和能力运用到生活中的作用。

优化数学课堂设计提升学生核心素养探研

数学课堂活动要以培养学生的核心素养为中心,使学生具备创新与实践能力,运用数学思维解决问题。教师要善于引导学生灵活思维,创设生活化的学习氛围,运用现代信息技术助力教学,创新习题,进行多维度的数学教学评价,全面培养学生的数学核心素养。

绿色化学理念在高中化学实验中的应用

我们生活于工业社会,报纸、网络上充斥着大量环境污染的话题,而现代社会的环境污染大多又是化学污染。一直以来,我国都提倡保护环境,国家领导人在十九大报告中也提出＂金山银山就是绿水青山＂,受当下保护环境理念的影响,高中化学实验提倡＂绿色化学＂,从源头上减少环境污染,保护环境。主要就绿色化学理念在高中化学实验中的应用进行探索,尝试提出将绿色化学理念与高中化学实验相融合的有效策略。

核心素养背景下的生物学课堂变革

实现核心素养与生物学课程的高度融合,进行基于核心素养的生物学课堂变革,实施生物学的教育创新和深度教学,让学生学会高效学习,学会创新思维,学会为人处事,培育学生的生物学核心素养。