基于项目式学习的小学数学表现性评价的设计与运用——以“设计、制作班徽”为例

表现性评价的目的是了解学生的学习表现,激励学生学习,改善教师教学。表现性评价重视学生在真实情境中对知识、技能的运用的表现。项目式学习为学生提供了体验真实情境的机会。在参与项目式学习时,学生会迁移、应用知识与技能,从而解决问题。教师借助表现性评价可以了解学生解决复杂问题的能力水平。文章以小学数学项目式学习“设计、制作班徽”为例,以评价内容要素和水平层次为出发点,设计表现性评价框架,并以整个项目学习过程为入手点,对学生实施表现性评价,使教师能够及时关注学生在真实情境中解决问题的具体表现,以此了解学生的学习表现,改进学生的学习行为,激励学生获得进一步发展,并希望为广大一线教师提供参考。

静·润:核心素养背景下小学习作教学

小学习作教学应凸显静·润品质。在“教—学—评”一体时,突出“静”的底色;在思维、审美等方面,突出“润”的亮色。逐渐形成“静·润”习作的写作教学新样式。

具身认知视角下小学中高年级数学游戏化教学策略研究

在具身认知视角下,小学中高年级数学游戏化教学面临新的要求。如何在小学中高年级数学游戏化教学中落实具身认知理念,成为现阶段小学数学教师的主要研究话题之一。因此,文章分析了具身认知、游戏化教学的内涵,介绍了具身认知视角下小学中高年级数学游戏化教学的意义,论述了具身认知视角下小学中高年级数学游戏化教学策略,希望能为小学中高年级数学游戏化教学活动的高效开展提供参考。

层递式教学法在小学语文习作教学中的应用研究

为在小学语文习作教学中应用层递式教学法,发挥层递式教学法的作用,在提升习作教学质量的基础上,驱动学生习作能力及语文核心素养发展,文章阐述了层递式教学法,指出现阶段小学语文习作教学中存在学生习作素材储备不足,习作基础薄弱;教师教学方式亟待更新,学生习作兴趣不高;学生表达方式单一,缺乏写作技巧的问题。针对上述问题,文章提出层递式教学法在小学语文习作教学中的应用策略:激发学生的习作兴趣,积累充足习作素材;发散学生的习作思维,培养学生的情感意识;加强对学生的仿写训练,提升学生写作水平。

信息技术融合下的小学数学项目式学习路径

小学数学是我国基础教育阶段非常重要的部分,但传统的教学模式对课堂教学效率的提升、学生核心素养的发展产生了极大的阻碍.随着教学改革的不断推进,项目式学习作为一种新型的教学模式,逐渐融合渗透于小学数学课堂中.文章对当前小学数学教学存在的问题展开多视角的分析,具体探究了信息技术融合下的小学数学项目式学习的重要意义,提出了可行的路径,旨在以项目式学习模式推进小学数学教学的发展,打开小学数学教育新格局.

“双减”背景下小学语文教学融合劳动教育实践路径

劳动教育是语文学科实施全面素养教育的重要内容。小学语文课程与劳动课程都具有鲜明的教育性和实践性特征,将小学语文教学与劳动教育实践交相融合,能够发挥跨学科整体育人的积极优势,深入发掘语文课程隐含的劳动教育价值和作用,激励学生勇于参与劳动体验,在劳动实践中享受语文学习,充分激发学生崇尚劳动和尊重劳动群众的美好情感,学会运用语文知识解决生活中的现实问题。

引而有方 导而得法——小学语文阅读教学引导方法略谈

随着新课程改革工作的稳步推进,小学语文阅读教学工作也产生了重大变化,采取何种方式提高小学语文阅读教学质量成为一项重点课题。为了引导小学生利用阅读实践提高个人阅读能力、学会独立思考,教师应当把“引而有方、导而得法”作为阅读教学过程中的指导理念,探寻阅读教学策略,切实提高小学语文阅读教学水平。基于此,文章从五个方面论述了小学语文阅读教学引导方法,即激发阅读兴趣,加强阅读方法的引导;充分应用多媒体技术,引导词句理解;合理创设情景,注重“合作式阅读”的引导;积极开展主旨探究,强化句式引导;丰富阅读内容,引导学生拓宽阅读范围。文章作者希望能通过上述方法,提高小学语文阅读教学的效率,促使学生全面发展。

基于陶行知理论和儿童本位理论的小学语文写作教学

小学语文教学目标的确立是以核心素养为导向,教师在语文写作教学过程中应注重对学生核心素养的培养,将陶行知教育理论和儿童本位理论付诸实践,确保写作教学活动得到合理开展,为落实核心素养培育工作夯实基础。文章提出了在写作教学中激发学生写作兴趣、积累写作素材、开展主题活动、鼓励写作多样化、提高写作技能等策略。

小学语文教学中古诗文诵读的策略研究

在小学语文教育中,古诗文诵读所占据的地位比较高,且其教学量也比较大。通过开展古诗文诵读教学活动,会让学生的文学品位变得更高,但是其整体教学持续的时间会比较长,部分学生会产生抵触或者厌烦的情绪,这就会对学生未来的发展产生不利的影响。古诗文诵读能力应当从小学阶段开始培养,这样学生才能够较好地体会并感悟古诗文所蕴含的深意,但是现阶段我国小学语文古诗文诵读教学仍旧会存在着弊端性的问题,教学效果也会比较差。对此,教师必须要及时改变当前的古诗文诵读教学现状,解决其教学阶段所遇到的各类问题,让学生能够更好地感受作者的情怀,探索时代的轨迹,进而培养发展学生的感情体验能力,提升学生的语文综合素养。

支架式理念下的语文习作单元教学

新课程标准提出了关于对学生核心素养进行培养的要求,语文学科素养主要涵盖了“文化自信”“语言运用”“思维能力”以及“审美创造”四部分内容。如果说语言是思维的外衣,那么习作能力就是学生学科综合素养的重要体现。部编版教材十分重视对学生习作能力的提升,同时也编排出了习作单元,保障习作教学和阅读教学的紧密相连,并保证习作单元的相对独立。

小学美术课堂创新意识及能力培养策略

俗话说：“兴趣是最好的老师。”在兴趣的指引下，学生才能够投入学习的热情。就小学美术教学而言，教师必须要根据学生的身心特征，创新教学的方式方法，充分发挥小学美术教学的艺术感染力，努力激发学生的绘画兴趣，并在此基础上培养学生的想象力，从而激活学生的创造力。

色彩教学在小学美术课堂中的应用研究

小学阶段的美术教学是美术学科教学的基础,它主要培养小学生对色彩的感知和运用能力。改革开放之后,时代的发展变化使社会对于美术专业人才的要求产生了变化,小学美术中的色彩教学必须改变固有的教学方法,创新教学理念,以跟上时代发展的步伐。该文主要分析了色彩教学在小学美术教学中的作用,探讨了色彩教学的措施,以期为我国小学美术教学的相关研究提供参考。

基于核心素养的小学数学课堂教学的实践思考

在新课程改革的发展变化下,小学数学课堂教学对小学数学教师提出了更高的要求.现阶段,在小学数学课堂教学中培养学生的核心素养,成为目前最为重要的任务.本文通过对小学数学课堂教学中核心素养的基本认识,提出了加强小学数学课堂教学核心素养的途径,希望能够促进小学生综合素养的提高.

小学数学教学中培养学生阅读能力的策略

数学阅读是数学学习的一项重要活动,是学生获得数学知识和提高数学技能的一个关键性的方面,有利于建构学生的思考意识,改进学生的数学学习方式。在教学小学数学的一系列进程当中,教师应当对学生阅读能力的培育予以高度关注,组织开展一系列趣味性、直观性、互动性的课内外数学阅读活动,针对性解决学生在数学阅读中存在的问题,从激发阅读兴趣、指导阅读方法和培养阅读方式等方面进行深入探究。

谈小学绘本教学读写结合策略

绘本教学是巧用优质故事,潜移默化,增强想象能力和表达能力的有效途径之一,也是弥补教科书的不足的有效方式。绘本蕴藏着丰富的读写资源,教学中以图画为媒介,以文字为范本,以故事为载体,可以很好地激发学生的言语冲动,在读与写之间架设起桥梁,使学生可以通过理解语言文字的优美,欣赏绘画的美感,发展想象力、联想力,发现语言表达秘妙,提升习作创造力,从而助力学生阅读能力与写作水平的提升。

论如何构建灵动的小学绘本课堂

小学是义务教育的基础,是学生成长和接受教育的重要阶段。在新课改的背景之下,素质教育已成为当前教育界最为重视的事业。

分析新课改下小学数学教学方法的创新

随着新课改的不断推进，对小学数学的教学提出了更高的要求。本文从六点出发，探讨了小学数学教学的教学方法，以便更好地激发学生学习兴趣。

融合并进 “五味”纷呈——小学数学课堂教学多学科融合策略

在新时代背景下,人才培养的重要目标将是利用多元思维解决复杂问题,而多学科融合重视学科内部多种知识,以及多个学科之间的交叉和融合,重视思想和方法的融会贯通,是值得教师探索的方向。多学科融合的着眼点是思维和方法的融合,这种融合方式能够很好地解决各学科之间的对立和割裂问题,逐渐弱化学科边界,充分发挥不同学科综合育人的功效,达到提升学生综合素养的目的。

创新童生游戏 达成知行融合——探析小学低年级道德与法治“生活行动学习”教育游戏法

生活性是品德与生活课程的基础特征,统编版《道德与法治》教材延续了“生活性”这一特征。如何在课堂教学中体现这一基本特征?笔者尝试构建“生活情境行动训练,说做一体行为养成”的课堂,收到了较好的成效。一、“生活行动学习”教育游戏设计原则“生活情境行动训练,说做一体行为养成”的课堂,就是以促进师生的共同发展为目标,以课堂教学为主阵地,在了解学情的基础上,立足儿童自身的生活经验,创造性地运用教材.

“双减”背景下的小学数学课堂教学评价策略

随着“双减”政策的实施,由于需要减少学生的作业负担和课外培训辅导,需要教师在数学课堂上对小学生的数学学习增效果、提质量。教师应该明确对学生的评价是了解其学习数学的过程和结果的途径,是激励学生学习、改进教师教学方法的手段。课堂教学效果的好与坏,相当程度上需要发挥评价在小学数学课堂教学中的促进作用。因此,作为小学数学教师需要加强对数学课堂教学评价的研究和应用。