课程思政理念下小学语文融入思政教育的实践探索

以课程思政理念为引领,找到语文教学与思政教育的契合点,探寻思政教育润物无声地融入语文教学的渠道,把握有价值的思政元素,促进语文教学和思政教育的高度融合。

核心素养视域下小学计算教学的几点探索

培养小学生的计算能力是小学数学教学的重要目标,也是小学生必须形成的基本素养。《义务教育数学课程标准(2011年版)》提出:培养运算能力有助于学生理解运算的算理,寻求合理简洁的运算途径解决问题,应当注重发展学生的运算能力。笔者就在计算教学中如何落实这些核心素养谈些看法。

当前小学文言文教学存在的问题及对策

为弘扬和传承中华优秀传统文化,统编版小学语文教材大幅增加了古诗文的篇目,因此,教师和学生都应加强对古诗文的重视,在教与学两个方面都要采取有效措施,提升学习效果。但当前在小学文言文教学中还存在着一些问题,笔者谈谈自己的一些看法,并提出一些改进意见。一、当前文言文教学中存在的问题(一)教师教学存在的问题文言文具有文字优美、语言简练、内涵丰富的特点。大多数教师在教学文言文时,主要是将文言文教学目标确定在识字、背诵、理解意思上,对于作者生平及创作背景的介绍较少,没能充分发挥文言文在传承中华优秀文化方面的作用。

优化小学语文课堂提问

提问就是通过巧妙的激疑设问，使学生心中产生疑问，引起积极的思考。西方学者德加默曾说：“提问得好即教得好”。只有得当的课堂提问才能增进师生交流，使学生产生强烈的求知欲望，自觉地投入到语文学习中去。

小学数学教学中“二次操作”的策略探究

新课标要求教师在课堂教学中要重视直观教学,要增加学生的动手操作的机会。为此,操作活动成了数学课堂教学过程中的一个重要环节。面对开放式的课堂,许多教师把操作活动看作走过场,在操作活动中,没有好好研究操作活动的意义,放任自流。现就如何在数学操作活动的最佳时机引入二次操作,以促进学生思维向深层发展,扎实、有效地培养学生各种综合能力,谈谈个人的认识与体会。

激发 突破 生成 提升——以Unit5 Months of the Year Part B为例谈小学英语语篇教学

随着新课程改革的不断深入,小学语篇教学作为能全面发展学生综合运用语言能力的教学途径,优势日益凸显。本文以闽教版五年级上册Unit5 Months of the Year Part B为例进行分析,谈谈如何通过激发—突破—生成—提升,加强小学英语语篇教学,激发学生学习英语的积极性,提升小学英语课堂教学效率。一、巧创情境,激发学生学习兴趣学习英语的氛围是影响学生学习英语的兴趣的一个重要因素。一节成功的英语课,教师如果能紧紧抓住语篇的教学目标,自然、不俗、极有趣味地铺垫、导入,将为整个语篇教学打下良好的基础。在学习Unit5?摇Months of the Year Part B这节课时,笔者利用了歌曲和月份圆盘作为铺垫和导入,极大地激发了学生学习英语的兴趣。上课伊始,笔者就和学生一起跟着音乐的节奏唱Months of the Year。

让歌谣之花在小学英语课堂上绽放

歌谣,以简单可反复吟诵的特点和鲜明的节奏,成为一种理想的学习语言的工具,深得广大师生的喜爱。有效地运用现有和创编的歌谣进行课堂教学,既能充分调动学生学习英语的积极性,集中学生的注意力,又能把知识化难为易,有效提高小学英语课堂教学的效率。一、巧编歌谣,创新导入激兴趣学习英语的氛围是影响学生学习英语兴趣的一个重要因素,好的开始就是成功的一半。

对小学语文课堂阅读拓展的思考

拓展阅读指的是就语文阅读教学某一阅读素材相关的某一主题,搜寻更多的阅读材料加以阅读与整理,从而对该素材描述的事件所处的大背景,或者某个特定的视角形成自己的认识,进而加深课堂阅读素材的理解。拓展是课改倡导的新的教学理念之一。

“先学后教”在小学英语词汇教学中的应用

词汇是语言系统中一个重要的因素。词汇教学作为英语教学的基础,影响着英语教学的质量。而小学是学生启蒙发展的最好阶段,＂先学后教＂的策略体现了培养学生＂核心素养＂的理念,能让学生更好地学习成长。

善于观察 乐于表达——“小学作文个性化发展”之我见

本文为改变“学生并不缺乏生活，作文却‘无米下锅’，又羞于表达”的现状，对“小学作文个性化发展”进行研究，提出：要激发学生热爱生活，品味生活的和谐与精彩：要培养学生的观察力，引导学生做生活的有心人；要创设学生乐于表达的氛围，以促进学生作文“个性化”的发展。

彰显简约本色 打造魅力课堂——统编版教材下的语文阅读教学思考

统编版小学语文教材进一步更新了教学理念,强调要加强教学内容与学生认知能力的有效融合,使课堂教学回归以简约化为基础的本质。"简洁是智慧的灵魂",把莎士比亚的名言借鉴到课堂教学中,就是要简简单单地教"语"习"文",追求形式简约而内蕴丰盈的语文课堂,促进学生语文能力的发展。

对数学课堂“意外”生成的思考

数学课堂教学活动是面对着不同个性的生命体,它又是充满活力的生成的过程。课堂教学充分预设是必要的,它能保证教学活动的计划性和效率性。教学预设是教师对课程资源的创新和开发过程,它需要教师的再加工,既要符合新课程的理念,又要有针对性地培养学生的不同方面的能力。

在“变”中,培养学生的创新能力

习作是一种创造性的劳动。“习作教学，应培养学生思考、表达和创新能力”是新课标提出的要求。因此，在作文中教师要想方设法，激发学生对习作的兴趣，在习作中培养学生的创新能力。笔者试从以下几个方面浅谈如何在作文中培养学生的创造性。

开发错误资源 生成“非良构问题”

＂错误＂是一种发生在学生身边、学生自己创造出来的宝贵的教学资源。教师不仅要注重、开发错误,更要善于利用错误,生成非良构问题,提高问题解决能力。

阅读教学中培养学生高阶思维能力的实践探索

当前,语文教学中学生思维能力的培养策略还亟待改进,教师要在课堂中不断拓宽学生的思维,力求使学生从多方面展开思考,感悟语文学科的魅力。具体在小学语文课堂上,教师可以从自主研读、鉴赏评价、综合实践等方面培养学生的语文思维能力。

充分“积蓄”,为习作挖掘源头活水

常常看见许多学生在作文时抓耳挠腮．却挤不出一点“墨水”来。仔细分析．主要的原因还是缺少丰富的积累。因为胸中没有“积蓄”．所以笔下就流淌不出汩汩的清泉。几年来的作文教学实践。给了我这样的体会：作文之“功”在习作前．要留给学生充裕的时间，

选好题材 分步训练——谈拼图说写的几点做法与体会

看图说写是低年级作文训练的主要方式.平时我除了根据课后的《思考·练习》指导学生进行说写训练外,还自选些儿童喜闻乐见的图片,进行说写训练.

发挥主体作用 培养审美情趣

语文教学应以学生为主体,通过品析、漫谈、练写等多种手段,陶冶学生性情,培养学生美的感受力、理解力以及欣赏美和创造美的能力。

语文学科思维训练三题

思维是人类特有的一种精神活动,善于思维能焕发出生命的活力,使人更加聪明。小学语文作为一门基础性、工具性学科,尤其要重视培养学生的思维能力。当然,思维能力的培养是个大课题,涵盖了许多方面,本文仅就如何引导学生学会连动思维、批判思维和创新思维谈谈自己粗浅看法。