试析小学数学教学中如何拓展学生的数学思维能力

在义务教育改革推行的当下,要想圆满完成小学数学的教学目标,教师要重视数学思维能力的培养,推陈出新,创新讲课方式与手段,最大限度地满足学生能力培养的需求。基于此,本文将对小学数学教学中拓展学生的数学思维能力的有效策略进行分析。

为词语教学注入生命之水

著名语言学家吕叔湘说过：“语文阅读教学就是引导学生在语言文字中走上几个来回。”词语是文本构建的基本单位，离开词语探究文本，语文阅读教学将成为无源之水，无本之木。传统的查字典释义式或教师直接告诉词义的词语教学，调动不起学生学习词语的兴趣，如何给乏味的词语教学注入生命之水，激活词语，激发学生学习词语的兴趣呢？

搭建支架,促进学生习作能力的提高

习作是一项高端的思维认知活动,需要调动生命个体的多种感官。这就意味着教师不能让学生的思维像无头苍蝇一样胡乱碰撞,而需要为学生的习作思维寻找并搭建一个认知支架,让学生根据支架,遵循一定的准则,多维度、立体化地感知,以更好地促进学生习作能力的不断提高。本文就如何搭建支架,指导学生习作做一些探讨。一、搭建问题支架,为释放思维助力高质的问题是激发学生思维发展的有效方式。

《有余数的除法》教学设计

一、课前交流 1．观察座位，复习旧知 师：老师刚才一走进教室，就看到了同学们可爱的笑脸、今天你们表现得特别棒。我想你们一定很喜欢这样的上课方式。你们发现现在的座位与往常有什么不一样？

着实为学生着想——一道练习题的教学片断与反思

《数学课程标准》中强调教学中要以人为本,顺应学生的情感体验,关注学生的发展。如何真正落实这一理念。

让吟诵走进语文课堂

当前古诗词教学通常是通过详尽枯燥的讲解使学生记下诗文,理解诗意,但是收效不尽如人意,学生背诵得多,遗忘得也快。这种教学方式还导致有的学生对古诗词兴趣索然。为此,笔者让吟诵这一古老诗词教学方式走进课堂,教学效果明显。下面,笔者结合教学实践,谈谈在语文课堂上运用吟诵教学的意义与做法。

“阅读与写作有机结合”的认识与实践

随着新课改的不断推进,以学生的学习为中心的教学理念得到进一步的实践,多数的语文课堂从以往的机械识记词句、死背文章,逐渐转变成为启发式教学,引导学生阅读,指导写作,把阅读与写作有机结合起来,相互补充。这种教学方法符合小学生认知和心理发展要求,

浅议学生创造性思维的培养策略

创新是民族进步的灵魂,是一个国家兴旺发达的不竭动力,只有坚持创新,才能推动一个国家、一个民族不断向前发展。创新的重要性已经不言而喻,数学作为促进学生全面发展的教育的重要组成部分,要发挥数学在培养人的创造性思维方面不可替代的作用。那么在小学数学教学中如何培养学生的创造性思维呢?一、注重启发引导,激发创新意识创新意识是指一种发现问题、积极探求的心理取向,它需要教师在数学课堂教学中去唤起和引导。学生只有在强烈的创新意识引导下,才会产生创新动机,释放创新激情。因此,教学中教师要注重启发式引导,促进学生积极思考,探寻多种解决问题的思路,进而激发学生的创新意识。

创设情境 聚焦课堂

新课程的实施，带给我们全新的数学理念和当前教改精神，在数学教学中，作为教师，应力求用新的教育观念指导教育行为，精心创设教学情境，引导学生有效地参与教学过程，使学生喜欢数学，使数学课堂呈现出勃勃生机。因此，教师在课堂教学过程中要创设一些情境，使学生在似懂非懂、似知似不知的情况下产生求知欲。下面我将结合自己教学实践谈谈如何创设学习情境。