产教融合赋能新质生产力发展的路径探索——以福建船政交通职业学院新能源汽车省级“双高”专业群为例

新能源汽车产业作为我国绿色发展的主要方向,是新质生产力发展的重要引擎。产教融合是教育与产业两大系统的关键连接点,在促进产业转型升级和人才培养方面发挥着至关重要的作用。以福建船政交通职业学院新能源汽车省级“双高”专业群为例,从新能源汽车产教融合和新质生产力之间的逻辑关系出发,探讨当前产教融合面临的现实困境,提出实践路径,有助于提高人才培养质量,赋能新质生产力发展。

产教融合赋能新质生产力发展的路径探索——以福建船政交通职业学院新能源汽车省级野双高冶专业群为例

新能源汽车产业作为我国绿色发展的主要方向,是新质生产力发展的重要引擎。产教融合是教育与产业两大系统的关键连接点,在促进产业转型升级和人才培养方面发挥着至关重要的作用。以福建船政交通职业学院新能源汽车省级“双高”专业群为例,从新能源汽车产教融合和新质生产力之间的逻辑关系出发,探讨当前产教融合面临的现实困境,提出实践路径,有助于提高人才培养质量,赋能新质生产力发展。

高职院校“标杆院系”“样板支部”建设研究——以福建船政交通职业学院轨道交通学院为例

伴随中国特色社会主义进入新时代,高等教育发展进入了全面提质增效的新阶段。高职院校党建工作需要适应时代潮流,更需要创新机制、提升品质,以确保党的组织在高校内发挥核心领导作用,为培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人提供坚实保障。以福建船政交通职业学院轨道交通学院为案例,通过创新机制、优化组织结构、提升服务水平等方面提高党组织的战斗力和凝聚力,推动学院党建工作深入开展,为培养更多优秀技术人才、促进地方经济社会发展提供强有力的支持。

交通类高职院校大数据专业建设探究--以福建船政交通职业学院为例

以福建船政交通职业学院为例,分析了大数据技术专业课程开设现状,指出在配套教材、产学研协同、考核体系方面存在的不足。随后从全面优化课程体系、调整人才培养方案、优化师资队伍、改进教育教学理念、推进协同创新育人五个方面提出课程体系改革建议,最后给出教学模式改革建议。旨在对高职院校的大数据专业建设及交通行业大数据人才的培养起到抛砖引玉的作用。

产教融合背景下高职校企协同育人模式的探索与研究——以福建船政交通学院现代物流管理专业为例

我国职业教育发展的重要途径之一“产教融合、校企协同育人”,而高职教育培养的人才要面向产业、面向市场,重要核心之一就是“产教融合”,形成学校与企业一体的办学模式。文章依托产教融合,以福建船政交通职业学院与京东企业共同创设“职业技能引领、校企协同育人”的人才培养模式为例。

校企共建“一带一路”职教合作育训平台创新与实践——以福建船政交通职业学院为例

福建船政交通职业学院在积极响应国家“一带一路”倡议的实践中,构建多种形式的职教合作育训平台,校企携手成立了福建船政交通职业学院—东非职业教育基地、孟加拉远洋海事学院—国际海运学院、巴拿马海事培训中心、福建船政交通职业学院通用航空产业学院、中德职教联盟福建省示范基地,探索跨国培养与跨境流动的技术技能人才培养新机制,为国家、区域、企业发展所需人才提供精准育训服务,助力国际产能合作,形成“一带一路”职教合作“船政模式”。

校政合作模式下党建与业务深度融合的实践与思考——以福建船政交通职业学院航海学院为例

新时期高校党的建设离不开党建与业务的融合发展,校政合作下如何达到党建与业务的有机融合值得探索与研究。本文从融合的时代背景、面临的问题、路径的探索、共建的举措等方面进行探讨,构建了一套切实可行性方案,为校政双方向更深更远的方向发展,达到互利共赢的目标,起到推动作用。

“双高”背景下产教融合共享型实践基地建设研究——以福建船政交通职业学院为例

信息科技高速发展给传统产教融合共享型基地建设提供了转型升级的良机。但各大“双高”院校对于融合建设共享型基地尚处于探索期,文章阐述了产教融合共享型实训基地建设现状和意义,以福建船政交通职业学院为例,探讨了“双高”视域下融合建设共享型基地的建设思路和运行实践方法,为高职院校开展轨道交通产教融合共享型实训基地建设提供参考。

基于“1+X电子商务数据分析”证书的AIPL教学设计探索与实践以福建船政交通职业学院为例

我国经济转型升级对电子商务高素质技术技能型人才需求更加迫切。对于电子商务专业而言,开展“1+X电子商务数据分析”证书制度试点工作,符合国家的产业政策,是深化高素质技术技能型人才培养模式改革的重要举措。通过对福建船政交通职业学院电子商务专业试点工作的深入剖析,发现“1+X”证书制度实行中存在的“人货场”三大难题。为了克服并解决专业教学与X证书的矛盾,保证课证从教学上实现有效融合,重新设计与构建AIPL教学实施模型,从教师与学生两端入手,优化教学实施环节,提炼出解决课证教学矛盾的有效途径。同时提出未来老师需要做好“四类人”,从而提升电子商务专业学生的数据分析技能。

职院校服务乡村振兴中存在问题及对策研究——以福建船政交通职业学院为例

教育在实施乡村振兴战略中起着基础性、先导性的作用,其中,职业教育培养的劳动人才尤为重要,主要是培养技术技能型劳动人才。对高职教育在服务乡村振兴中存在的问题,本文以福建船政交通职业学院为例,提出了如下对策建议:一是提高认识、统一思想;二是高职院校服务乡村振兴要有战略系统规划;三是成立乡村振兴学院、服务乡村经济发展、扩大乡村振兴相关专业的招生规模;四是提高师资水平、开展专业共建;五是探索政企行校合作育人模式。

对我校老年教育课程建设的意见建议——以福建船政交通职业学院为例

课程建设是老年教育工作的中心环节,直接影响着教育教学质量。本研究立足于我校老年大学分校的基本情况,在总结我校老年大学分校办学特色的基础上,指出其在课程设置、教材编写、教师管理、办学经费等方面的不足,在此基础上提出一系列课程改革和提高办学质量的建议。

高职院校创新创业人才培养方案实证研究——以福建船政交通职业学院汽车营销与服务专业为例

在"大众创业、万众创新"战略布局下,高职院校的创新创业人才培养已经成为研究热点。本文从分析创新创业人才的含义以及培养原因入手,思考当前高职院校创新人才培养过程中存在的难点问题,重点以福建船政交通职业学院汽车营销与服务专业为实例,探究如何解决与完善培养方案。本文认为,在明确人才培养目标的基础上,提出以一个平台、二元互动、三双并举、四大改革与五项提升为方法的人才培养模式,通过理论与实践相结合的系统课程安排,培养学生的创新创业意识、素质与能力。

高职男生引体向上的数据分析与对策探讨——以福建船政交通职业学院2016级为例

引体向上作为《国家学生体质健康标准》的重要测试内容之一,从2014年颁布的测试内容以来,引体向上的不及格率居高不下,许多学者和一线教师对此做了大量的研究,但效果不理想。本文采用数据分析法、文献法、访谈法,从数据上进行分析,寻找造成引体向上测试成绩不及格率居高的原因,并对原因进行探讨找出对策,带动高职男生锻炼热情并养成好的生活习惯,有效提高肢体力量和身体素质。

高职院校构建劳动教育体系的路径和探索——以福建船政交通职业学院为例

劳动教育作为培育新时代劳动者的必要途径,具有树德、增智、强体、育美的综合育人价值。但是,由于对劳动教育内涵认识不足,导致劳动教育在家庭中淡化、学校中弱化、社会中异化。本文通过论述劳动教育的重大意义,以福建船政交通职业学院为例,提出了独具船政文化特色的"1345"劳动教育体系。

高职工程监理专业人才培养模式改革与实践——以福建船政交通职业学院工程监理专业为例

通过对高职工程监理专业人才培养模式改革的必要性进行分析,在对企业调研基础上构建"全程贯通、四层递进、五化合一"的人才培养模式,并详细阐述与人才培养模式相适应的课程体系改革、教学模式与教学手段改革、考核评价体系改革等,以期能为其他高职院校同类专业的人才培养模式改革提供借鉴。

高职生数学文化素养现状调查与分析——基于福建船政交通职业学院的调查分析

文章立足于高职教育人才培养模式,结合调查问卷结果,通过座谈会和长达一年的教学实践尝试,得到提升高职生数学文化素养的三个途径:数学文化融入高职数学课程;建设数学文化公共选修课;数学文化注入高职校园文化,并论证其可行性。

基于现代学徒制试点的校企混合办学问题及对策——以福建船政交通职业学院汽车专业为例

为了推广现代学徒制人才培养模式,通过借鉴德国双元制成功经验开展校企合作、开展现代学徒制职业教育试点,并创新“二元制”职业教育试验模式,针对校企联合培养过程存在的问题提出可操作性策略以激励企业参与积极性,这种有益的学徒制尝试对于高职教育发展和经济建设将起到重要的促进作用。

高职院校“递进式立体化”思政课实践教学模式探析——以福建船政交通职业学院为例

实践教学是思政课教学中的一个至为关键的环节,是培养大学生知行合一品质、完善社会人格的融合点。构建具有职业教育特色、针对性实效性鲜明的"递进式立体化"思政课实践教学模式,能有效实现思政课理论与实践的深度融合,使理论与实践相互印证,从而进一步增强学生对马克思主义的认同感以及社会责任感、使命感的自觉意识。

汽车检测与维修技术专业人才培养改革实践--以福建船政交通职业学院为例

文章以福建船政交通职业学院汽车检测与维修技术专业为例,通过深化产教融合、打造优秀创新师资团队、建设一流实训基地,改革人才培养模式,紧贴行业岗位需求,构建了基于职业能力的“模块化”课程体系,校企共育共管,以实现汽车检测与维修技术专业人才的精准培养。

“四创融合”构建创新创业竞赛平台的实践探索——以福建船政交通职业学院为例

近年来,在国家创新驱动发展的背景下,创新创业教育持续升温。创新创业大赛成为教育部门工作的重点。职业院校如何开展创新创业教育,特别是将创新创业竞赛融入高素质技术技能人才培养全过程成为难点。在实施创新创业人才培养过程中高职院校存在一些问题亟需解决。从创新创业教育融入人才培养全过程的角度,提出构建课创、专创、院创和校创融合的四级创新创业竞赛平台的思路,实现以赛促教,以赛促学,以赛促创,形成富有高职特色的创新创业教育新模式,以期对高职院校进一步深化创新创业教育改革有一定借鉴意义。