借形思数 传承精髓——2012年中考福建省莆田卷·题16赏析

1问题呈现（2012年中考福建省莆田卷·题16）点A，B均在由面积为1的相同小矩形组成的网格的格点上，建立平面直角坐标系如图所示．

解其题,研其式,归其道,养其心——关于2017年福建中考卷第24题的思考

2017年是福建省各地市统一使用同一份中考试卷的第一年,意义非同寻常.本份试卷的第24题,以两个相似矩形共顶点旋转为载体,探究变化过程中的不变性,具有典型性、示范性、拓展性、研究性,承载知识的“生长点”和“延伸点”,对思维的灵活性、深刻性、发散性、

提炼“衔接价值”,建构“核心素养”——从福建省中考压轴题谈起

中考命题的方向、着眼点和风格要立足于促进学生建构核心素养的需要,聚焦核心内容,回归函数本原,兼顾基础性和延展性,提炼“衔接价值”,突出考查了学生的运算能力、探究意识、推理能力、创新意识等数学能力。

信息化时代初中物理教学途径的思考与实践

科学技术水平的提升逐步改变着学校中的教学方法。因此,在初中物理课堂的教学实践中,教师要积极对学生的学习过程进行指引,才会转变其在原有学习状态下的认知,对于现实问题进行加速解决。初中物理课堂中,教师要积极优化学生的思维视角,让其了解学习中的重点。可以基于信息化时代背景,不断优化教学策略和教学模式,以此整体促进学生学习实效和综合能力的提升,促进学生学科素养的形成。基于此,文章中主要分析了初中物理课堂在信息化背景下的有效教学模式。

深入研读教材 优化教学内容

教材是课程标准的具体化，是教师“教”和学生“学”的主要依据，但不是唯一的依据。教师应在尊重教材内容、解读教材意图的基础上，以课程标准确定的教学目标为依据，根据学生的实际情况和学习需要对教材内容进行适当的加工处理，构建更加科学、合理的教学内容，服务于优化课堂教学和提高教学质量的需要，服务于学生的发展。

选准随文练笔点,让“语用”课堂绽放光彩

随文练笔这种教学模式学生可以借鉴课文的写作特点,学习课文中的语言表达方式,对于提升学生的写作能力和语言应用能力具有极大的作用。文章主要探讨如何选准随文练笔点,从而有效提升学生的语言应用能力。

观念建构下的初中化学实验探究教学策略

实验探究是初中化学教学的重要内容之一,实验课中出现的'插曲'是引领学生形成自己独特思考的财富,实验教学中可利用这些易被大家忽视的细节建构初中化学的实验教学策略,本文将用具体的课堂教学案例,试谈几种初中化学实验探究的教学策略。

试题新颖脱俗,解法精彩纷呈——一道中考几何压轴题的解法欣赏与评析

中考几何压轴题出现了许多设计优美、格调清新的集阅读理解、操作、猜想于一体小课题式的探究开放性的试题．这类问题给学生设置了一个类似于科学探究发现的数学活动，试题对思维的灵活性、深刻性、发散性、独创性有较高的要求，能够有效地考查学生的阅读能力、动手操作的自主探究能力、分析问题、解决问题的创新思维能力；试题较好地考查了学生通过观察、实验、归纳、类比等活动获得数学猜想，并借助某种方式证明猜想合理性的数学能力，取得了较好的效果，对于促进课程改革具有积极的推动作用．

初中语文古诗文教学中“少教多学”理念的有效运用分析

初中语文教师在进行古诗文教学的时候, 应当尽量关注自身实施教育的形式和途径, 尽量优化自身的教育方法,将 “少教多学” 的教学模式应用起来。 在这样的教学方式的指导下, 学生能够作为主体, 对古诗文的学习能更好地进行探索和交流, 能够逐渐地形成自学意识, 拥有较好的学习思维, 使得自身能够获得较好的发展。

请给学生留一条自主探索的“路”——“分数大小比较”不同教学案例与反思

随着新一轮课程改革的不断深入，广大教师的教育教学方法和学生的学习方式都发生了很大的转变，以往的“师问生答”变成了“畅所欲言”，“师说生听”变成了“自主学习”，“个人学习”变成了“合作探究”，课堂教学因此充满生命活力，学生的个性也得到一定的张扬，这一转变确实令人欣喜。然而，反思却让我们清醒地看到：在实施新课程理念的背后，

老师,课堂上你倾听了吗?

随着课程改革的不断深入，如今师生的教学方式发生了翻天覆地的变化。在这充满生命活力和学生个性得到充分张扬的课堂上，教师不仅要具有驾驭教材、优选教法的能力，而且要有善于根据教学中的信息反馈．审时度势，不失时机地进行倾听。主动倾听不仅是教师应具有的素质，更重要的是倾听体现了师生之间的平等、尊重与交融。可以说，倾听是促进课堂师生互动的一副良好催化剂。

一图定乾坤——人教版七年级一道经典习题的变式拓展

许多几何问题，初看似乎无从下手，难于思考，但如能充分利用储备好的基本图形，解题思路便会豁然开朗，难题也变“活”了。只要我们在解题时，善于抓住问题的数据或位置特点，充分利用基本图形分析问题，运用基本图形对几何解题的启示和简化功能则会出奇制胜。

题海拾贝，素养导航——直观想象素养视角下的问题探究与拓展

几何直观想象主要利用已知图形或想象的图形描述,对数学问题(位置关系、数量关系)进行直观感知、整体把握,有助于探索解决问题的思路,预测结果.正因如此,《义务教育数学课程标准(2011版)》把几何直观作为关键词,《普通高中数学课程标准(2017版)》更是整合了几何直观、空间想象和空间观念,将直观想象作为六大数学核心素养之一.这些事实上表明,有效提高学生的几何直观想象能力有利于学生培养敏锐的观察力,完善具象思维,形成深厚的数学核心素养,也关乎提升学生发现和提出问题、分析和解决问题的能力.

小处且莫轻纵过--例谈人教版数学七年级《一元一次方程》章节起始课的教学设计与思考

方程是代数学的核心内容,对方程的研究推动了整个代数学的发展.一元一次方程是最简单的代数方程,也是所有代数方程的基础.在小学阶段,用算数方法解应用题是数学课的重要内容,也学习了简单方程的内容,对方程有了初步的认识,会用方程表示简单情境问题中的数量关系,会解简单的方程,已经历了入门阶段.

例谈培养学生数学思考能力

数学思考是数学学习方法的核心,让学生经历数学思考的过程,可拓展学生的思维,培养学生解决问题的能力和创新能力。培养学生数学思考能力是提升学生数学素养最有效的途径。

初中数学创设课堂情境,引入新课的点滴教学体会

本文从自己教学中积累的一些教学案例出发,分析了初中数学教学中该如何导入新课,如何激发学生的学习热情,让教师事半功倍,取得良好的教学效果.

也谈“活”用教材

区教育局联合进修学校开展了中青年教师"教学能手"评选活动,我有幸作为评委参与活动的全过程。其中一位老师的课给我留下深刻的印象,其精彩之处在于教师能够灵活地使用教材,使教材更好地为教学服务。

依托几何直观 考查运算能力 发展抽象意识——从2021年福建省中考数学压轴题谈起

本文以福建省2021年中考数学第25题为例,阐述如何对试题进行不同角度、不同层次的探究,以期学生把握数学本质、掌握其内在的思想方法,达成全面提升数学核心素养的目标.

谈低年级朗读训练的指导

朗读是低年级教学的重点。朗读可以规范学生的口语，增强学生的语感，加深学生对文本内容的理解。那么，如何对低年级的朗读训练进行指导是一个值得研究的课题。经过反复的摸索、实践，我体会到，低年级学生朗读训练可从以下两个方面来进行指导。

驻足含参二次函数 指向核心素养评价——一道二次函数压轴题的命制与拓展

二次函数建立了函数、方程、不等式、几何图形等内容之间的联系,考查学生直观想象、数学抽象、逻辑推理等核心素养,体现其选拔功能,历来受到命题者的青睐.随着各地命题者对二次函数的深入挖掘,对二次函数的解析式引入变量系数,突出对函数本质(图象、基本特征和性质等),以及对代数式的恒等变形、方程、不等式等代数核心知识的考查,已成为命题的趋势.本文就2019年莆田市九年级市质检第25题的命制过程及拓展与大家探讨交流"含参二次函数"的命题策略.