单元主题下融合绘本的小学语文教学策略探究

在当下的语文课堂上,为了切实提高学生的学习效率、提升课堂教学成效,将单元主题教学与绘本教学进行融合刻不容缓。绘本作为深受儿童喜爱的读物,能有效提高学生的学习积极性。将语文教材与绘本融合,以提升语文课堂效率,一直是小学语文教师的追求。从语文课堂角度看,单元主题与绘本的融合,可以更好地呈现语文教材中的知识内容,降低教材知识的理解难度,还能够在筑牢学生语文知识基础方面发挥积极作用。基于此,文章先简述了单元主题下融合绘本的语文教学原则,然后分析了单元主题下融合绘本的语文教学策略。

立足“自主视域”,精设小学数学课堂“探究任务”

立足“自主视域”,精准设计数学课堂“探究任务”,要求教师从“学标”“学情”“学理”出发,设计结构性任务、层次性任务、表现性任务。精准设计“探究任务”赋予学生充分的自主学习的时空,能引导学生从自身数学学习的“现实水平”提升至“可能水平”。

指向素养提升的小学数学学习单设计

随着《课程标准》的逐步推进实施,如何将《课程标准》的理念融入课堂教学以及如何提升学生的数学核心素养,已成为一线教师关注的核心议题。“以学为中心”的课堂模式日益普及,任务驱动式的“学习单”应运而生。文章从学习单的现实价值与实践策略入手,并通过“做好学情前测”“立足知识本质”“关注思维进阶”以及“着眼认知结构”四个方面,结合具体案例,探讨学习单在实际中的应用策略,实现课堂学习单助推学生数学核心素养的提升。

对小学英语单元话题整体教学的五点建议

“双减”政策下,小学英语教学需进行变革,以提高教学效率。文章以小学英语单元话题整体教学为切入点,指出教师可沿着确定教学目标、激发学生兴趣、夯实知识基础、整合听说读写、加强实践应用这一路径,设计一系列活动,以促使学生在实际情境中灵活运用所学知识,全面发展语言能力。

小学语文课堂教学中“教—学—评”一体化的实践研究

“教—学—评”一体化是贯彻语文课程精神、提高学业质量的有效方式。在小学语文课堂教学中,教师要着眼于“教—学—评”一体化发展,让学生在以学促教、以评促教的模式中,提高学习驱动力和积极性。文章结合语文课程标准中的具体内容和核心思想,对“教—学—评”一体化中的具体表现进行了归纳和总结;同时围绕教材、学情和评价三项要素,从甄选内容、多元对话和制定标准等方面,探索学习、教学和评价有机融合的策略,让学生在切合实际的科学语文课堂上开展自主学习和探究活动,以此增强语文课堂教学的实效性。

基于核心素养的小学体育教学策略

核心素养强调的是培养全面发展的人。小学阶段正是小学生长身体的重要时期,身体锻炼尤为重要。本文从当前小学体育教学中存在的一些问题,如教学内容选择欠合理、学生主体地位不突出、教学方法单一、教学场地不足、运动负荷不够等入手进行剖析,并提出改进策略,以期为提高小学体育教学质量提供参考和帮助。

小学语文阅读教学探析

阅读可以促进学生个性化发展,有利于学生情感态度、价值观的养成,也能让学生在思想上得到一定的启迪,提升自己的审美能力。语文教师应为学生创设一个有效的阅读氛围,促进学生自主阅读,促进语文综合素养的提升。

小学体育快乐课堂的有效构建

小学生参加体育锻炼，能够在强身健体的同时，得到意志上的锻炼，获得身心的放松。体育课堂教学是小学生体育学习最基本的形式，结合小学生的身心发育特点，采用快乐教学的新理念、新模式，可以激发小学生学习体育的兴趣，提高小学体育课程的教学水平，推动素质教育的深入开展。构建小学体育快乐课堂，要积极创设适合的教学情境，激发学习兴趣；采取游戏的教学方法，提高参与欲望；导入熟悉的教学素材，有效转换思维；开展小型的体育竞赛，培养竞争意识；编排多样的教学内容，保持学习热情。

提升小学生数学文本阅读能力策略例谈

阅读是自学的主要形式,自学能力的核心就是阅读能力。为此,在教学中,教师要加强学生与文本的对话,提高阅读能力,实现自主学习。下面结合教学实践,就如何提升小学生数学文本阅读能力浅谈笔者的几点做法。一、让学生在阅读文本中“圈画批注”教师在指导低年级学生阅读的过程中,要教会他们最基本的读书方法。

自然拼读法在小学英语词汇教学中的实践探索

在小学英语教学自然拼读法是根据26个字母间紧密而规律的关系进行教学，是字母、发音、字母组合的教学，让学生能够做到音形一致，见词读音、听音能写，在拼读中掌握词汇，英语拼读拼写综合能力，提高课堂的学习效率。因此本文将结合实例，通过对自然拼读法在小学英语词汇教学中的实践运用进行分析，以期能够为小学英语教学提供一些教学的实践经验。

小学语文阅读教学中学生“语用”能力的培养

《义务教育语文课程标准（2011年版）》指出：“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。义务教育阶段的语文课程应使学生初步学会运用祖国语言文字进行交流沟通,吸收古今中外优秀文化,提高思想文化修养,促进自身精神成长。工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点。”这一定义对小学语文课程性质作出了明确的说明——小学语文教学的本质是培养学生言语能力,而非语文知识的传授。

小学数学教学中学生模型意识的培养

基于数学知识的本质及学生的真实学情,阐述了小学数学教学中培养学生模型意识的三步教学策略:创设现实生活情境,引导学生感悟数学模型;抽象生活数学,概括、建立数学模型;解决实际问题,应用巩固数学模型。落实以上策略,可以培养学生有意识地用数学的概念与方法予以解释,渗透培养学生的模型意识,增强学生的应用意识,让学生形成用数学的语言表达现实世界的能力。

小学数学教学中的提问技巧

有效的课堂提问是教师传授数学知识的重要媒介之一,也是教师为促进学生的思维以及评价课堂的教学效果、推动学生实现预期的学习目标的有效途径。一个好的课堂提问,不仅能起到巩固知识的作用,而且还能够及时地反馈学生的学习情况,启迪学生的思维的有效教学方式,还利于锻炼学生的心智技能以及口头的表达能力。

基于读思达视域下小学语文预习导读单的优化设计

读思达是指由阅读、思考和表达共同构成的学习环节,简练地表示出各个学科的一般学习规律,同时,读思达模式在不同学科中也有不同的具体表现。在小学语文预习导读单的设计中,教师可以借助读思达的教学框架完善预习导读单的设计,并借助预习导读单落实和优化读思达的教学模式。本文阐述了读思达模式和预习导读单的概念,并探讨读思达模式与预习导读单对于小学语文课堂教学的重要意义,读思达模式与预习导读单设计优化的相互作用,以及读思达视域下小学语文预习导读单的优化设计路径。

小学语文教学中朗读教学的有效性

小学语文的教学目的是“指导学生正确理解和运用祖国的语言文字，使学生具有初步的听、说、读、写的能力。”但在现时教学中．还存在着重“写”轻“读”的偏差，须知，“读”是学习语言的重要途径之一，大量反复熟读、背诵，极有利于促使学生把书面语言转化为自己的语言，从而不断提高阅读理解、运用语言的能力。

减负增效背景下小学生数学课外练习设计有效性研究

要真正做到减负增效,不仅要关注课堂,更要关注练习的设计,因为学生的学习负担首先反映在练习负担过重上。减负不是不要做练习了,而是要精练。因为练习是课堂教学的延伸和继续,是课堂内容的提升和综合,是学科知识的应用和迁移,是提高学生素质的重要载体。

小学英语教学中“教—学—评”一致性的应用实践研究

为提升小学英语教学质量,文章作者以经验总结法和案例分析法为主要研究方法,指出小学英语教师可以通过有效运用“教—学—评”一致性教学模式,培养学生学以致用的意识和能力,激发学生的学习动机,并结合教学案例,提出教师可以以评价优化教学目标设计,以评价促进学生深度学习,以评价指引学生发展方向,最终实现以评促教、以评促学的目标。

同伴互助学习评价体系对小学生数学问题解决能力的培养

同伴互助学习评价体系在小学数学问题解决中的运用,可以提升学生的学习能力。基于此,本文简单介绍了使用该评价体系对小学生数学问题解决能力的影响,重点阐述了如何使用该评价体系,通过教师的有效引导与调控,激发学生互动积极性,以期保证每名学生都参与到解决数学问题活动中,并在此获得成功的幸福体验,提升学习能力。

让学生快乐歌唱——小学低年级歌唱教学对策思考

近几年我国教育改革进一步推进,小学低年级音乐教学也有了新变化,教师不仅要为学生传授基础音乐知识,还要发挥出学生的主观能动性,引导学生积极动脑思考。基于此小学低年级音乐教师要尽快转变自身观念,不断创新教育的方式方法,营造出轻松愉快的教学氛围,为提升音乐教学效果创造有利条件。

如何提高小学生解决问题的能力

解决问题能力是学生数学素养的重要标志。新教材把解决问题与计算教学结合。从学生的生活经验、常见的数量关系、解决问题的基本策略和渗透现代数学的原始生长点为基本线索。呈现解决问题的内容，这样的编排使得整体编排体系相对比较松散，从例题到习题跳跃性较大。配套练习中较多出现例题未出现的题型．给学生解决问题能力的形成带来一定的困难。那么在新课程背景下。我们应如何提高小学生解决问题的能力呢？