“双减”背景下初中历史教学评一体化建构路径

教学评一体化是集教师“教”、学生“学”、课堂“评”为一体的形式呈现,是践行核心素养培育的有效途径。“双减”政策对教师提出了更高的教学要求,即在减负增效的同时,提高课堂教学质量。新课标指出,作为一名教育工作者,应不断寻求优化教学模式、改进教学方法、完善教学评价的方式,通过构建教学评一体化,助力学生自主学习能力的提升。文章针对如何在“双减”背景下的初中历史教学中落实教学评一体化教学模式进行重点阐述,以期为相关教育工作者提供一些参考意见。

基于高考评价体系的地理关键能力考查路径及备考探究

随着课程改革的不断深入,高考地理不仅仅强调知识的掌握,更注重学生分析问题、解决问题能力的考查。文章基于高考地理评价体系的考查内容及要求、考查目标,探讨分析地理关键能力的考查路径,并提出具有针对性的备考策略,即依托课程标准,培养学生的学科素养;结合地理图表,提升学生的思维能力;引入社会热点,精准解读地理信息;加强复习巩固,精炼高考习题。

小学语文教学中学生朗读能力的培养策略

文章简述小学语文教学中注重朗读教学的意义,并围绕设置朗读目标、创设朗读情境、科学指导朗读、注重课外朗读四个方面,探索小学语文教学中培养学生朗读能力的策略。

过程性微课课堂生成方法探究

文章从初中信息科技课堂教学实践出发,以过程性微课课堂生成策略为主题展开探究,分析过程性微课的优势,提出在课堂中通过有目的性地备课、有针对性地创设微课生成环境、有计划地生成过程性微课主体以及有规划地完成后期编辑等方式,探索课堂中生成过程性微课的方法。同时,剖析过程性微课生成过程中可能遇到的问题,得出若干注意事项,进一步提高微课质量。

深度学习视域下初中生物教学有效性策略研究

在深度学习视域下,教师所开展的生物课程需要具备深度性、结构性、有效性等特点,这样才能确保生物知识被学生有效接收。在初中阶段,教师应引导学生养成深度学习的意识与能力,做到对知识的深入思考,学会举一反三。为了培养学生的综合能力,帮助学生实现深度学习,文章从运用信息技术、开展翻转课堂、增加课堂教学互动、总结学习经验和注重学生生活实践五个方面入手,探究深度学习视域下初中生物教学的有效性策略。

核心素养下初中数学教学中的德育渗透

初中数学教师结合素质教育要求进行德育渗透,不仅可以高效达成核心素养培养和立德树人教育目标,还能借助数学历史、数学案例等拓宽学生的视野,提高他们的精神品质,使他们在合作学习、实践学习过程中领悟高尚精神,形成良好的观念意识。为此,从导学、教学、实践三个视角出发,阐述教师提高学生道德修养的具体策略,旨在使德育发挥出应有的作用。

例谈语言运用训练中教师的指导

现代语言学家认为，完整的语言学习过程应该由语言的“输入”（理解、记忆）和语言的“输出”（运用）两个环节构成，如果没有语言输出，要真正掌握一门语言是不可能的。语文作为一种社会交际工具，其核心功能在于能够熟练地“运用”，学生语文能力过关的主要标志也是能够熟练地运用祖国语言文字进行交际。因此，语言运用训练应该作为阅读教学的重点。然而，阅读教学中的语言运用训练由于缺少教师的指导，

核心素养下小学语文整本书阅读教学策略

整本书阅读教学已经成为一种十分重要的教学方法,有助于学生阅读能力和核心素养的发展。小学语文整本书阅读教学应采取以精彩的内容调动好奇心、以教师分享渗透阅读方法、以分享活动养成阅读意识、以递进式任务循循善诱、以创意延伸式活动拓展的策略,从而使小学语文整本书阅读教学质量得以提升,促进学生语文核心素养的发展。

核心素养视域下小学语文单元整体教学探究——以统编小学语文五年级下册第四单元为例

单元整体教学是新统编语文教材的基本编排体例,具有鲜明的单元整体性质,教学内容的组织编排、教学目标的系统制定、课堂教学的组织结构、课堂评价的综合实施,都建立在单元整体教学的基础之上,在单元整体教学框架内开展。在小学单元整体教学过程中,要渗透好、落实好语文学科核心素养的培养目标,巧妙将其与单元学习目标整合起来,设计整体式、阶梯化、支架式的单元教学,在单元学习中培养学生的文化自信、语言运用、思维能力以及审美创造等能力素养。本文以统编版小学语文教材五年级下册第四单元为例,阐述核心素养视域下的小学语文单元整体教学策略。

新课标背景下中考语文文学类阅读复习策略

初中生处在知识学习的关键阶段,此时的他们需要做好各学科以及学科内各部分的知识学习,唯有如此,才可以全面掌握知识,拔高个人能力,提高个人水平,获得更好的发展。中考是决定学生学习生涯的关键,学生需要认真对待中考。中考语文试卷内,涉及文学类阅读理解能力考查题型,这一题型十分重要,教师需要多多关注。基于此,结合教学实践经验,认真研究中考语文文学类阅读理解考查重点,并探讨新课标背景下中考语文文学类阅读复习策略,以助力教学的发展。

小学数学深度学习策略探索

借助深度学习理念开展小学数学教学是现阶段小学数学教育教学改革和素质教育全面推进的重要课题,也是提高教学质量,培养学生数学学科核心素养的重要途径,更是实现小学生全方位、多角度、深层次数学学习的根本。文章就深度学习的理论解构作为切入点,概述了小学数学教学中深度学习的实施原则,结合教学案例和小学数学教材内容探索了小学数学深度学习的策略。

从“正方形”一课谈高效课堂

“双减”政策的出台,使教师开始积极思考如何提高课堂教学效率、如何提高学生学习效率。文章以《义务教育数学课程标准(2022年版)》为指导,根据学生发展的生理和心理特征,以“正方形”一课为例,精心设计每一个讨论和展评环节,精选例题和练习,搭配动手操作的活动环节和游戏环节,阐述构建高效课堂的一些策略。

从“等效法分析电学实验误差”的教学谈“科学态度与责任”的培养

科学态度与责任是物理学科核心素养的重要组成部分,落实科学态度与责任的培养是中学物理教学过程当中非常重要的一环.本文以二轮专题复习中电学实验为载体,阐述在运用等效法分析其实验系统误差的教学过程中来培养学生的科学态度与责任,从而促进学生的物理核心素养发展.

基于泌尿系统概念的进阶试题命制

以“人体通过泌尿系统排除代谢废物和多余的水”这个重要概念为载体,选择恰当的素材创设现实情境,从学科思维渗透、学科能力提升、跨学科实践问题解决三个由低到高的层次命制三道进阶试题,针对性地测评初中学生在本概念中不同学习阶段的素养水平,提高初中生物学教师命题能力的同时,为建立以重要概念为考查载体的核心素养评价体系提供依据和参考。

素养本位:小学生运算能力培育路径分析

运算能力是学生学习数学的基本能力,是学生数学核心素养的主要表现之一。素养本位是新时代教育发展的必然趋势,也是高质量教育发展的基本要求,学科核心素养的培养要落实到具体的课堂教学中“。数与代数”领域内容的教学要基于学情,从整体上把握教学内容,通过探寻算理加深理解,注重引导学生经历算理的探究过程,使学生在操作中明白算理,在探究中总结算法,并在实际运用中不断优化,促进计算法则内化为学生的计算技能,发展学生的运算能力。

2022年新课标下数学教学策略探究——以“一次函数”大单元为例

初中数学教学应以新时期特色社会主义思想为施教方向,致力于实现义务教育阶段的培养目标,促使学生通过社会主义教育逐渐形成高质量的数学核心素养.基于此,本文将2022年新课程标准作为研究背景,围绕数学教学策略,从创设问题情境提升“变量与函数”课时教学质量、数形结合提升“正比例函数”课时教学质量、师生互动探究提升“一次函数与方程、不等式”课时教学质量三个维度展开分析,旨在充分解读2022年新课标含义的基础上,提高函数大单元教学的有效性.

多媒体在初中几何图形教学中的有效运用

初中数学几何图形教学中,多媒体技术逐渐显示出不可替代的优势。因此,首先探讨了多媒体教学如何转化抽象数学概念为具体的、易于理解的形式,突出了其在演示抽象思维和推理过程中的核心作用,并强调了其在促进初中生空间思维培养方面的积极贡献。其次,深入探索了多媒体技术在几何图形教学中的具体应用,如动画软件、虚拟实景、增强现实、互动白板以及在线教育平台与App等。利用多媒体技术能够显著提高几何教学效果,助力学生形成更加深入和系统的数学理解。

基于地域资源开展幼儿自主游戏的策略分析

在幼儿园自主游戏活动中应用地域资源,是在幼儿自主游戏材料、内容、空间三个方面的创新,不仅能增加幼儿自主游戏之乐,还能使幼儿在“玩”中得到更多的收获。文章遵循“从整体到细节”原则,分析基于地域资源开展幼儿自主游戏的策略,倡导教师正确利用民间游戏,创新整合地域资源,鼓励家长参与幼儿自主游戏,让幼儿自主游戏的形式得到丰富,促进3~6岁幼儿在具有地域特色的游戏中的发展。

培养学生语文思维的方法

教育的现代化转型与以人为本理念的贯彻让现代教育的教学目标发生了转变。社会需要的现代人才不仅要能将专业知识转化为实践能力,还要在学习过程中通过学科思维的培养提升认知水平、拓展自身视野。在高中语文教学中,语文思维的培养作为提升学生逻辑性、发散性、创造性、批判性思维品质的关键,需要在教学过程中有意识地加以培养。本文从语文思维的培养目标出发,从四个角度分别探讨了培养学生语文思维的方法。

小学语文互动式课堂的构建

随着科学技术的发展,社会的进步,越来越的人关注到小学语文互动课堂的构建。因为传统的语文教学相对于互动式课堂来说,有许多不合理的地方,为此教师应该想办法解决其中的问题,增加教学效率,同时提高小学生的语文学习成绩。小学语文互动式课堂增加了许多新的东西,使得教学可以更好的开展。而且语文是我国的母语,可以说非常重要,为此教师就应该提起精神,帮助学生学习语文知识。传统的教学课堂有很多不可取的地方,其中非常重要的一点就是教师和学生的地位相差悬殊,传统的语文教学课堂,语文教师的地位太高,在语文教学课堂中占领着主导地位,这就无形之中降低了学生的地位。构建互动式课堂可以帮助教师实现新课程标准中提到的师生互动,可以很好地营造适合学生学习的良好氛围。