小学大课间体育活动的组织与管理实践探究——以莆田市教师进修学院附属小学为例

学生的身心健康是我国素质教育的基础,而提高学生的身体健康素质,只依靠体育课是无法得到保障的。为保障学生在校锻炼一小时的时间,大课间体育活动已经成为学校提高学生身体素质的有利阵地。因此,在莆田市教师进修学院附属小学大课间体育活动特色实施的基础上,提出了创新模式、优化场地、师生共同参与等策略,在实践中提出完善的管理、创新的活动形式与手段等,有效地促进学生身心的全面健康发展。

抓住基准点,找准触发点,培植发散点——关于福建省2020年和2021年中考数学试题中“共线点”“共点线”的思考

文章针对福建省中考中的两道试题进行剖析,抓住素养培育的基准点,继而挖掘同类型试题的特征,找准思维的触发点,探索思路,形成方法体系,并基于逻辑推理,培植发散点,促进学生形成几何推理的思路、方法,发展核心素养.

指向核心素养的小学数学评价命题探索——以莆田市小学四年级上册教学质量监测内容为例

评价什么,如何评价？这是小学数学评价命题改革中的一项重要课题。我们认为,数学评价命题不再是单纯地指向学生掌握的数学课程内容,而是要特别关注学生的发展潜能,更多地关注学生在日常生活情境中应用数学知识的能力。本文以我市小学数学四年级上册教学质量监测内容为例,谈一谈数学评价命题改革的尝试与做法,希望能引发读者更多的思考。

单元整体教学中如何有效地进行阅读策略指导——第十届“新课堂·新教师”海峡两岸基础教育交流研讨活动(语文专场)名师课堂观察及思考

阅读策略是推进单元整体教学的重要工具和支架,通过观察及思考第十届“新课堂·新教师”海峡两岸基础教育交流研讨活动(语文专场)名师课堂阅读策略教学的状况,提炼出有效地进行阅读策略指导的路径,可为日常教学中阅读策略的指导提供借鉴。

全国卷高考背景下的历史二轮教学建议及复习对策——从2016年莆田市高中毕业班教学质量检查（历史部分）学生答题存在的问题看

今年是我省加入全国卷高考的第一年，省厅、市局高度重视，除了一系列的会议、培训外，省统考也由一次改为两次，一次是1月的单科考试，一次是4月的综合考试，为了适应省的第二次综合考试，我市质检命题也由原来的单科考试改为综合考试在3月初进行，全市最高87分，平均48分，及格率22％。试卷既较客观反映基层历史教学复习的情况，也为未来的努力指明改进的方向。

核心素养视阈下小学英语教师话语优化策略

文献显示,国内外学者专家对教师课堂用语使用的研究,从量到质、从时长到内容、从形式到方法等等,在广度和深度上呈现出发展趋势。在交际语言教学理论和二语习得理论中,接触真实自然的语言,能帮助学生理解语言使用的目的和语言表达的含义。因为教师语言的重要性,所以应该对教师课堂上使用的语言(讲解的语言、与学生交流的语言、教学互动的语言等输出的语言),以及对学生内化和习得产生的实际效果,进行积极有效的研究和探讨。

高中英语批注阅读教学的原则与使用方法

阅读能力对于高中生的英语学习至关重要,本文用教学案例说明了遵循示范性、参与性、交互性原则,在高中英语教学中进行字面阅读批注、字间阅读批注、字外阅读批注和整体阅读批注的具体做法。批注式阅读教学通过示范讲解、独立体验、展示交流、点拨提升的学习活动,引导学生达成独立有效的深度理解,有助于促进学生学习能力的提升和素养的形成。

悦之、知之、悟之、解之、化之——高质量评课关键词

《义务教育课程方案2022年版》提出,“强化教研、科研的专业支撑”“提高教研活动的针对性”。课堂教学评议及研讨是学校中最常见的教研活动形式,也是开展校本研修、促进教师专业成长的重要途径之一。然而,细加审视,就会发现不少学校的课堂教学评议及研讨往往难以深入,对促进教学改进、教师专业成长效果不佳。其中,评议者的立场便是重要的影响因素,即评议者对于上课教师的评议态度往往影响着教研活动开展的深度。结合二十多年教研活动观察与实践的经验,我认为,高质量的评课应秉持“立心、立人、立课、立学”的原则,建构“五字诀”:悦之、知之、悟之、解之、化之。

数学阅读的教育价值及教学落实

数学阅读的教育价值主要体现在“拓展数学教学内容,激发数学学习兴趣”“培养数学学习习惯,提升数学学习能力”“促进学生持续发展,提升数学核心素养”等方面。数学阅读的促进策略包括营造外部环境、激发内部驱动、提供方法指导等。外部环境主要包括阅读的空间、时间和素材等,内部驱动主要包括阅读的意识、榜样和目标等,方法指导主要包括略读、细读、研读和续读等形式。数学教学中,可以从数学问题、数学教材、数学拓展材料三个层面指导学生开展数学阅读活动。

读概念·思学生·达素养——以北师大版《平方根》概念教学思考为例

1教学选题背景《平方根》的传统教学从边长为1的正方形对角线分割出两个等腰直角三角形切入,由勾股定理得对角线长为■,引导学生发现“新”数,引入算术平方根继而拓展到平方根.整个教学环节,以教师为主导,学生参与课堂,在教师的逐步引导下开展学习.然而,在整个教学过程中,学生被教师牵着走,主动思考稍显不足,更缺乏独立思考及同伴之间的思维碰撞,导致概念教学常让学生感到枯燥沉闷.因此学生学习的积极性无法被激活与调动.

心理课上隐私权与自主权的伦理困境:基于咨询理论的反思与应对

心理课堂作为心理健康教育的重要途径之一,在培养学生心理健康素养的同时,也面临隐私权保护与自主决策权尊重的伦理困境:隐私权保护要求确保学生信息不外泄,而自主决策权要求尊重学生的自主选择。针对此,提出了加强隐私保护制度建设、提升教师伦理素养,以及提升学生的隐私保护意识与自主决策能力、建立相应的反馈机制等策略,旨在构建保护隐私、尊重自主权的心理课堂环境,促进学生全面发展,丰富心理课堂伦理建设理论,为心理课堂实践管理提供参考。

2014年福建省中考英语阅读理解内容效度分析

针对2014年福建省九地市中考英语试卷中的阅读理解内容效度,从篇章特征和预期回答两方面进行分析,梳理出命题特点,更好地为命制工作和教学提供借鉴。

促进认知进阶 增进学科理解的高三化学复习教学探索——以“再探补血剂”为例

以“再探补血剂”为主题,探索化学与生物相关知识间的融合,打通学科内模块教学壁垒,开展“铁元素及其化合物”的高三复习教学。通过2课时完成“阅读补血剂说明书,提出想要探究的价值问题”“了解人体中铁元素的生理作用及本质”“检验补血剂中铁元素的存在形态”“解释与完善缺铁性补血剂的说明书”等4个任务,学生概括了Fe^(2+)与Fe^(3+)的相互转化模型和检验方法,形成从元素价态、物质类别和复杂体系中微粒的相互影响等角度探究物质性质,如何排除干扰进行离子检验的思路。建构涵盖铁及其化合物“价类构性用”等多维视角融合的认知模型,完善和丰富了学生对元素化合物的认知结构和认知路径。学生实现认知的进阶,增进学科理解,发展批判性思维与创新意识,提升实验综合探究能力。

巧用读思达教学法提升学生数学读图能力

在信息技术高速发展的现代社会,图形图像所起到的作用是任何文字语言都不可替代表达的.不会“读图”的人,将游离于现代信息社会之外.《义务教育数学课程标准(2022年版)》明确指出:要培养学生直接从图中搜集、分析和处理信息的能力.因此,培养学生数学读图能力,既是时代要求,也是学科本位趋势.文章以“读思达”教学法为支点,阐述学生如何用数学的眼光读图,用数学的思维析图,用数学的语言解图,有效落实学科核心素养.

信息技术与小学信息科技课堂教学深度整合策略

随着社会经济的快速发展,信息化技术已逐渐深入各个领域,教育领域也不例外。近年来,我国高度重视信息化教育的发展,出台了一系列政策,为信息化技术与小学信息科技课堂教学的深度整合提供了有力保障,如《教育信息化“十三五”规划》明确提出要深入推进信息技术与教育教学的融合发展,《新时代教育现代化2035》也强调了教育信息化的战略地位,要求推动教育现代化,加强人工智能、大数据等新兴信息技术在教育领域的应用,为教育教学改革提供强大动力。

课程游戏化视角下幼儿园建构游戏的优化建议

随着幼儿园课程游戏化的深入推进,建构游戏在幼儿园中的地位日益凸显。然而,当前幼儿园建构游戏的开展仍然存在一些问题,如游戏主题不够鲜明、教师过度干预以及游戏材料种类单一等。教师应全面了解幼儿的成长特点、看待事物的角度以及处理问题的切入点。

批判与再生:卓越教师的精神发育履历

一、什么是批判性思维 美国著名的物理学家费曼在其自传《别闹了，费曼先生》中写道，他24岁加入美国原子弹研究项目小组，参与秘密研制原子弹项目“曼哈顿计划”。每天费曼都在紧张地研究、阅读，研究、阅读。

优秀的教师是如何炼成的?——从《海鸥乔纳森》谈教师的专业成长(一)

美国著名的作家、诗人、飞行员理查德·巴赫写的《海鸥乔纳森》一书,几十年来带给阅读者许许多多的启示,给许许多多的理想执著者以勇气和力量,不少人在阐发他们的感悟与思考:关于信念,关于热爱,关于超越,关于独特……笔者甚至把它提炼成六大主题:信念成就飞翔;不离不弃终成大器;特立独行是真修行;个性就是人本身;寻找自我,成就大我;超越才能成就卓越。在多次的品读之余,总是不由自主地与教育教学联系起来,其中,读出了教师专业成长的意蕴。

教师的精神世界——悦读·越读·业读

教师的精神世界丰富多彩,才能让学生拥有一个五彩斑斓的心灵世界;教师的智力生活广博多样,才能让学生拥有一个开阔无垠的未来;教师的灵魂世界丰盈充实,才能让学生拥有一双双莹润智慧的眼睛……未经书籍点染的世界是荒芜的,未经书籍净化的生活是粗糙的,未经书籍涵润的日子是浑浑噩噩的。在我的教育教学及阅读体验中,感触最深的是。

今天,教师为什么而读书

作为一名教师、一名教研员,我们为什么而读书?这一追问原本是个很荒谬的问题。然而,在现实的尘埃与功利的遮蔽之下,我们每个人不澄清这个问题,不探求这一问题的答案,就可能停滞不前,就可能不思进取。从这个意义上讲,这又是一个根本性的问题,如同人生的意义与价值的追问。今天。