核心素养视域下小学音乐教学策略研究

《义务教育艺术课程标准(2022年版)》(下文简称“课程标准”)指出,艺术课程要培养的核心素养包括审美感知、艺术表现、创意实践与文化理解。基于此,文章对核心素养视域下的小学音乐教学策略展开研究,先简要介绍小学音乐教学的关键点,再围绕多媒体教学法、情境式教学法、合作式教学法、探究式教学法、体验式教学法等五种教学法,探究核心素养视域下的小学音乐教学策略。

基于核心素养的小学语文整本书阅读指导策略

在小学语文整本书阅读教学中,教师应以合理选书为切入点,根据学生的兴趣爱好选择针对性的阅读素材,围绕语文核心素养设计多元化的学习活动,切实保障整本书阅读教学的实效性。文章对基于核心素养的小学语文整本书阅读指导策略进行探析,以期为广大教育工作者提供实践参考。

新课程背景下小学音乐大单元设计与实践

在新课程改革的背景下,小学音乐核心素养的培养得以提出,成为音乐教学的重要着力点。在小学音乐教材中,各个单元都以审美感知、艺术表现、创意实践、文化理解等内容作为切入点,为学生展现了细致详实、层层深入的艺术教育内容。特别是近年来,随着“双减”政策的落实与推进,五育并举成为立德树人的主要抓手,音乐学科作为美育培养的重要组成部分,其受重视程度越来越高,自然积极顺应当前的教育形式,在原有教育模式的基础上推陈出新,而这也让大单元教学法走进越来越多音乐教师的视野,在教育实践中不断得到推广与落实。

浅析小学数学教学中学生量感的培养策略

小学数学教学中涉及的数量知识内容较多,对于小学生的量感有着一定的要求,具备较好量感的学生能更好地理解数学知识。小学数学教师要做好学生学情分析,结合实际情况科学制订学生量感培养计划,提高小学数学教学质量。文章着重对小学数学教学中量感的培养策略进行探究。

项目式学习在小学美术教学中的应用研究

项目式学习是实现深度学习的有效方法,强调坚持以学生为核心的基本原则,让学生带着问题,对主题展开深入探索、执行的教学方法。小学美术教师肩负起以美育人、培养学生核心素养的教学重任,通过改变传统的“教师教+学生学”教学方式,运用项目式学习方法,能够激发学生的美术学习驱动力,使学生的美术探究能力获得良好提升,为学生全面发展奠定良好教育开端。为此,文章将研究项目式学习在小学美术教学中的应用方法,希望为小学美术教师提供教学新思路。

审美视域下小学语文古诗教学探究

在小学语文学科中,审美鉴赏作为其核心素养,有助于推动学生的全面发展。我国有着十分悠久的历史文化,古诗就是其中重要的组成部分,其审美价值以及艺术造诣都相对较高。语文学科中的古诗教学,可以帮助学生通过诵读感受其中魅力,学会欣赏其中的美,实现学生审美能力的提升,也大大增强了学生的情感体验,培养其语文审美素养。

小学语文古诗词教学的有效策略

随着新课程改革的深入,古诗词在小学语文教材中的比重越来越大,提高古诗词课堂教学质量已成为小学语文课堂教学改革的重要目标。然而,古诗词教学与现代语文教学明显不同。古诗词的语言文字更凝练,语法也不同于现代文,表达和用语习惯与学生现在使用的有很大的不同,小学生接触少,因此学习古诗词的难度相对较大。这就要求教师要花费更多的时间和精力开展古诗词教学,让学生真正感受到古诗词的魅力。本文将详细探讨小学语文古诗词教学的有效策略和方法。

浅谈如何将传统文化融入小学道德与法治课堂

传统文化是中华民族情感、思想与道德观念的综合表现。将传统文化融入小学道德与法治课堂,能够提高教学效率,让学生了解“前车之鉴”,形成“有所为有所不为”的优秀品质。文章从传统文化的育人价值展开论述,分析教师如何将传统文化融入小学道德与法治课堂。

在小学数学中进行错题管理的实践探析

文章在简要阐述小学数学错题管理意义及行动历程的基础上,结合实际教学案例,从利用“错误”、制造“错误”、开发“错误”、善待“错误”四个方面提出了在小学数学教学过程中进行错题管理的实践策略,以期促进教师错题管理质量与水平的提升,更好地落实提升学科教学质量和水平,推动学生数学素养全面发展.

基于多媒体信息技术的小学莆仙戏课堂的构建

莆仙戏具有悠久的发展历史。据史书记载,莆仙戏发源于唐朝,成于宋朝,盛行于明清,它被誉为宋元南戏的“活化石”。莆仙戏是一门综合艺术,从内容和形式上体现了文学、美术、音乐等艺术形式,还从多方面反映了人们的审美、道德、价值等观念。要让包括莆仙戏在内的优秀传统文化在中华大地上传承和发扬,让莆仙戏被广大青年学生了解,让古老的剧种在学生心中生根和发芽,让学生从小就受到中国传统艺术的熏陶,不断提高学生的审美能力和艺术欣赏能力。基于此,论述莆仙戏小学课堂教学中存在的问题,分析多媒体信息技术在莆仙戏小学音乐课堂教学中的作用,并探讨利用多媒体信息技术构建小学莆仙戏课堂的路径。

基于语文核心素养的小学低年级课堂阅读教学策略研究

目前,小学教育更加注重学生综合素质的培养,低年级语文阅读课堂教学过程中,创新教学模式可以提高小学生的语文阅读能力,而且合理应用阅读资源可以提高小学生的核心素养。教师向低年级学生传授语文阅读知识的过程中,要注重学生知识应用能力的培养,通过采用科学有效的教学方法,使学生在获得语文阅读知识的同时全面提高思维能力、解决问题能力、实践应用能力等,运用语文思维解决阅读过程中遇到的问题,从而提高学生的综合能力,这也是提高学校教育质量的关键。

折纸艺术在小学美术课堂的应用研究

《义务教育艺术课程标准(2022年版)》强调了通过“设计·应用”领域的教学促使学生创造。而折纸艺术引入小学美术课堂中,不仅有利于培养小学生的创造能力,还能为小学生的造型设计创设契机。隋唐时期折纸作品常被人们作为礼品促进文化互动,如花灯、河灯等。一张完整的、未经剪裁的纸张,在不应用胶水、剪刀等辅助工具的基础上仅通过折叠或翻转即可创造出青蛙、衣服等作品。

利用信息技术发展小学生空间观念的策略

在教育体制改革深化和学科核心素养理念及综合素质全面提升理念的大力推行下,小学数学教学要不断转变教学理念和尝试新教学方法,同时要更加注重对学生学科素养的培养和各项综合能力的提高.空间观念作为小学数学学科核心素养的重要组成部分,需要教师以学生为主体,运用多种方法培养学生的空间观念,尤其要能够借助信息技术,从视觉上直观展现数学几何与图形知识,使学生快速理解和掌握空间概念.为此,文章针对如何灵活运用信息技术来培养学生空间观念做出简要的讨论.

小学语文习作单元读写一体化教学初探

部编版小学语文教材中习作单元的独立设计使得“读”与“写”的内在联系更为紧密。本文首先阐述了小学语文读写一体化的基本特征,然后分析了习作单元的教学价值,最后结合教学实例,依照“精读课文”“交流平台”“初试身手”“习作例文”“习作”的单元教学脉络,深入探究了小学语文习作单元读写一体化教学的策略,以期为广大一线教育工作者教学策略的改进提供参考。

基于单元主题的小学语文习作教学设计探究

部编版小学语文教材以双线组织单元结构进行课文编排,设置了各单元的人文主题和语文要素,也设置了丰富多样的单元习作任务。在这种情况下,小学语文教师若想帮助学生实现写作水平的跃升,就应严格落实课程标准对培养小学生写作素养的要求,了解单元主题与习作任务的关联性,制订有效的教学方案。本文首先阐述了基于单元主题设计小学语文习作教学方案的依据,介绍了基于单元主题的小学语文习作教学的现状,然后依托习作模块的几大组成部分的关联性,提出了基于单元主题设计小学语文习作教学方案的策略,以期为广大教师的习作教学提供借鉴与参考。

基于 “教—学—评”一致性的小学语文课堂教学改革初探

本文从“教—学—评”一致性的概念入手,分析了基于“教—学—评”一致性开展小学语文教学的价值(包括促进学生核心素养培育、助力学生加强学习自信心、促进师生建立良好关系等);提出了基于“教—学—评”一致性开展小学语文教学的策略(包括明确目标、设计学习活动、创新教学评价、促进师生互动等)。以期为小学语文教师提供借鉴。

循序渐进 熟读精思——课外阅读与小学语文课堂的有效融合途径研究

在大语文教育观的指导下,语文教学已经不仅仅集中在课堂教学环节,而且开始注重课堂教学与课外学习、生活体验、反思感悟之间的联系。尤其是在阅读教育模块,无论是语文教师延伸教学内容,还是学生拓展自身知识的素质,都离不开阅读活动,课外阅读成为语文教育中非常重要的一环。因此,小学语文对于阅读教育模块的教学设计,一定要加强内外结合、有机融合,本着循序渐进的原则,引导学生加强对于阅读内容的熟读精思,让学生树立正确的阅读态度,形成良好的阅读思维习惯。

翻转课堂,构建小学数学课堂新生态

翻转课堂作为一种新型的教学模式,其在数学课堂上的应用能够强化学生在课堂中的主体地位,促进师生关系的和谐发展,解决教与学之间的生态失衡问题,从而保障了课堂教学质量和授课效率。基于翻转课堂的内涵与优势,数学教师要积极推进翻转课堂的构建与实施,为小学生的数学学习营造更加活跃、主动而又充满活力的学习环境,构建小学数学课堂的新生态,以便于学生学习知识、理解知识、应用知识,实现数学思维能力和综合素质的全面发展。

基于核心素养的小学语文课外阅读策略

随着社会的进步和发展,国家对人才能力的要求更加综合和全面。语文是小学阶段的重要课程之一,在培养学生的综合品质和能力方面发挥着重要作用。在小学语文教学中,课外阅读是重要组成部分,学生可以通过课外阅读开阔视野、完善品格、提升综合素质,促进自身核心素养的形成。当前小学语文课外阅读的发展还不完善,基于核心素养对小学语文课外阅读策略进行研究有重要的现实意义。

小学语文教学如何践行“生本”理念

随着新课程标准的逐步实施,"生本"理念已经得到广大教师、家长以及学生的认可。"生本"理念在小学语文课堂上的贯彻与执行,有助于学生语文素养的培养,满足社会发展的人才需求。语文作为一门重要的工具性学科,教师在应用"生本"教育理念时容易陷入应试教育、智力教育的误区,忽略学生个性化素质的培养与发展。对此,教师需要全面、科学地认识"生本"理念,结合班级每个学生的个体特征,从细节入手,优化语文课堂教学环境,让学生做课堂的主人,最终实现"生本"教学目标。