“双减”背景下初中历史教学评一体化建构路径

教学评一体化是集教师“教”、学生“学”、课堂“评”为一体的形式呈现,是践行核心素养培育的有效途径。“双减”政策对教师提出了更高的教学要求,即在减负增效的同时,提高课堂教学质量。新课标指出,作为一名教育工作者,应不断寻求优化教学模式、改进教学方法、完善教学评价的方式,通过构建教学评一体化,助力学生自主学习能力的提升。文章针对如何在“双减”背景下的初中历史教学中落实教学评一体化教学模式进行重点阐述,以期为相关教育工作者提供一些参考意见。

小学语文教学中学生朗读能力的培养策略

文章简述小学语文教学中注重朗读教学的意义,并围绕设置朗读目标、创设朗读情境、科学指导朗读、注重课外朗读四个方面,探索小学语文教学中培养学生朗读能力的策略。

过程性微课课堂生成方法探究

文章从初中信息科技课堂教学实践出发,以过程性微课课堂生成策略为主题展开探究,分析过程性微课的优势,提出在课堂中通过有目的性地备课、有针对性地创设微课生成环境、有计划地生成过程性微课主体以及有规划地完成后期编辑等方式,探索课堂中生成过程性微课的方法。同时,剖析过程性微课生成过程中可能遇到的问题,得出若干注意事项,进一步提高微课质量。

核心素养下初中数学教学中的德育渗透

初中数学教师结合素质教育要求进行德育渗透,不仅可以高效达成核心素养培养和立德树人教育目标,还能借助数学历史、数学案例等拓宽学生的视野,提高他们的精神品质,使他们在合作学习、实践学习过程中领悟高尚精神,形成良好的观念意识。为此,从导学、教学、实践三个视角出发,阐述教师提高学生道德修养的具体策略,旨在使德育发挥出应有的作用。

新课标背景下中考语文文学类阅读复习策略

初中生处在知识学习的关键阶段,此时的他们需要做好各学科以及学科内各部分的知识学习,唯有如此,才可以全面掌握知识,拔高个人能力,提高个人水平,获得更好的发展。中考是决定学生学习生涯的关键,学生需要认真对待中考。中考语文试卷内,涉及文学类阅读理解能力考查题型,这一题型十分重要,教师需要多多关注。基于此,结合教学实践经验,认真研究中考语文文学类阅读理解考查重点,并探讨新课标背景下中考语文文学类阅读复习策略,以助力教学的发展。

从“正方形”一课谈高效课堂

“双减”政策的出台,使教师开始积极思考如何提高课堂教学效率、如何提高学生学习效率。文章以《义务教育数学课程标准(2022年版)》为指导,根据学生发展的生理和心理特征,以“正方形”一课为例,精心设计每一个讨论和展评环节,精选例题和练习,搭配动手操作的活动环节和游戏环节,阐述构建高效课堂的一些策略。

2022年新课标下数学教学策略探究——以“一次函数”大单元为例

初中数学教学应以新时期特色社会主义思想为施教方向,致力于实现义务教育阶段的培养目标,促使学生通过社会主义教育逐渐形成高质量的数学核心素养.基于此,本文将2022年新课程标准作为研究背景,围绕数学教学策略,从创设问题情境提升“变量与函数”课时教学质量、数形结合提升“正比例函数”课时教学质量、师生互动探究提升“一次函数与方程、不等式”课时教学质量三个维度展开分析,旨在充分解读2022年新课标含义的基础上,提高函数大单元教学的有效性.

多媒体在初中几何图形教学中的有效运用

初中数学几何图形教学中,多媒体技术逐渐显示出不可替代的优势。因此,首先探讨了多媒体教学如何转化抽象数学概念为具体的、易于理解的形式,突出了其在演示抽象思维和推理过程中的核心作用,并强调了其在促进初中生空间思维培养方面的积极贡献。其次,深入探索了多媒体技术在几何图形教学中的具体应用,如动画软件、虚拟实景、增强现实、互动白板以及在线教育平台与App等。利用多媒体技术能够显著提高几何教学效果,助力学生形成更加深入和系统的数学理解。

基于课程标准的课堂“教·学·评”一体化教学实践探索

根据新课标要求,教师要加强对语文课堂教学环节与资源的整合,打破原本教学活动、课程评价的屏障,整合教的资源、学的活动与评的标准,以清晰目标导向教学,提升课程教学质量。文章根据课程标准与“教·学·评”一体化内容,对“教·学·评”一体化的教学实践进行研究。

幼儿园生态式美术活动的指导策略

在幼儿教育过程中,建立生态式美术活动的观念,符合幼儿主体性发展的基本诉求。我们要在美术活动中为幼儿创设生态体验环境,激活幼儿多种感官,唤醒幼儿对美术的期待,并在不断体验感知中实现认知内化。生态式美术教育是一种全新的教育理念,在美术教育教学中建立健康、积极、生机勃勃、可持续发展的生态思想,应该成为我们的自觉意识和实践标准。

“双减”背景下小学道德与法治高效课堂的构建

照本宣科、教学活动碎片化,以及停留于表面,体验缺乏深度和广度,是当前小学道德与法治存在的最大问题。“双减”背景下强调学生的主体地位和教师的主导作用,提升学生自主学习能力,培养良好学习习惯成为当务之急。为提高小学道德与法治的教学质量,本文对如何实现“双减”背景下小学道德与法治高效课堂开展实践性思考。

书法进课堂 老师怎么办

新学期开学前夕，教育部下发《关于中小学开展书法教育的意见》，要求今年秋季起，在义务教育阶段的语文课程中，按照课程标准要求开展书法教育，其中三至六年级的语文课程中，每周安排一课时的书法课。这是义务教育阶段语文课程的又一次实质性改革。那么，小学语文教师应如何面对书法进课堂呢？

以绘本为载体的幼儿早期阅读指导策略

根据调查研究表明,培养幼儿阅读是有助于幼儿成长的重要教育环节之一。幼儿时期是培养阅读能力重要阶段,相对于其他阅读方式,绘本阅读是启蒙幼儿阅读的有效方法,也是幼儿时期最需要的学习方式,为幼儿未来的成长奠定良好的基础。文章将绘本阅读作为载体,从选择适宜绘本,提高阅读兴趣,创设阅读环境,加强阅读效率,通过“视赏”指导,提升学习兴趣,利用亲子活动,增加互动阅读等方面来阐述幼儿早期阅读的指导策略,并对幼儿早期阅读作分析指导。

用统编教材,植红色基因

统编初中语文教材以"立德树人"为编写理念,注重革命传统教育。文章将静态的统编教材和动态的教学研究融为一体,以统编初中语文教材中的革命传统作品选编特点为切入点,分析梳理其基本构架,转变教师的传统教学模式,优化教学策略,植入红色基因,打好生命底色。

幼儿园绘本阅读教学策略的有效探讨

幼儿园绘本阅读教学中,教师要善于激发幼儿阅读的兴趣,同时在幼儿进入园内学习的关键节点,利用绘本提高幼儿的适应性。并且鼓励幼儿自主思考、自主探索,不断加强阅读过程中幼儿语言表达、社会交往能力等核心素养的培养,真正让幼儿健康、全面地发展。

数量关系的教学要注重“四结合”

新课程实验教材删除了“常见的数量关系”这一章节,给一线教师造成了错误的理解,认为新课程的“解决问题”只重视生活经验的积累,不强调数量关系的教学。从此,数量关系不敢讲了,生怕“套模式,束缚学生的思维,不利于学生发展”。其实,新课程标准明确指出“要从具体情境中抽象出数量关系”,已经把数量关系的教学提到一个相当重要的地位。那么,应如何进行数量关系的有效教学呢？现结合我的教学实践,谈谈自己的一些体会。

小学道德与法治教学中提升学生核心素养的策略

核心素养是新课程标准中提出的教育教学要求,教师需在课程教学中关注学生核心素养的形成与发展,包括:独立思考能力、自我理解能力、规则意识、实践能力等。本文简要分析了小学道德与法治教学中提升学生核心素养的价值,对小学道德与法治教学中提升学生核心素养的策略进行深入探究。在核心素养培养视域下,教师开展道德与法治课程教学,需要紧紧把握课程内容。

书法有教材 就看怎么用

2014年底,由北京师范大学出版社组织编写的义务教育三至六年级《书法练习指导》（实验）正式通过了教育部的审定,并于2015年秋季进入小学课堂,开始使用。从此,全国各小学终于有了正规的书法教育教材。那么,教师该如何正确使用这套教材,使它最大限度地发挥书法教育功能作用呢？一、钻研教材,明确教本特点书法教师要通过适当方式,

《哦,香雪》中“铅笔盒”的符号化意义

作者铁凝曾说《哦,香雪》是“没有故事的故事”。在这个没有故事的小说中,围绕香雪和铅笔盒的矛盾冲突最为激烈,成为整个故事的核心与高潮,打动了无数读者的内心。铅笔盒是小说中的核心道具,具有符号化意蕴以及不可或缺的作用,承载着香雪的梦想,是知识与文明的化身,在推动情节发展的同时,让小说人物形象更加立体丰满,小说主题更加生动感人。