小学语文高效课堂教学模式的构建策略

随着新教改的深入开展,小学语文学科教学要求提高课堂教学效率,构建高效课堂教学模式,这就需要小学语文教师要敢于对传统教学方法与教学形式进行创新和发展,体现以学生为主体、教师为主导的课程教学观念,让学生成为语文课堂的主人,拥有更多自主学习与互动的空间,以便充分激发学生的语文学习潜能,养成良好的语文学习习惯。对此,本文将在分析构建小学语文高效课堂影响因素的基础上,就小学语文高效课堂教学模式的构建策略进行重点研究。

论绘本阅读在小学语文教学中的运用

绘本是一种通过生动活泼的图画和简洁明快的文字来讲述故事的儿童图书,其内容丰富有趣、形式灵活多样,受到儿童的广泛欢迎和喜爱。近年来,绘本阅读的重要性逐渐得到认可,并逐步运用于小学语文教学中,成为语文教学资源的重要组成部分。有效运用绘本阅读开展小学语文教学对教学质量的提高和学生的全面发展意义重大。

小学品德与社会教学的生活化探索

在素质教育背景下,小学品德与社会课程的教学需要立足学生的生活实际,凸显生活教育理念,这样才能促进学生对课程知识的学习与理解,增强学生对课本知识的感悟,最终使品德与社会课程发挥出最大的教育功能和效果。因此,有必要结合小学品德与社会课程的教学现状,分析小学思品与社会教学中生活化缺失的主要原因,然后就小学品德与社会教学的生活化策略进行探索与实践,以促使小学品德与社会教学更加贴近学生的生活实际。

巧饰教学“凤头”,打造魅力课堂——浅谈小学语文课堂导入技巧

俗话说:良好的开端等于成功的一半。小学语文课堂也是如此。有效的课堂导入像磁石一样,能把学生分散的思维一下子聚拢起来。那么,在新课程小学语文课堂教学中,应该运用哪些教学技巧使语文课堂教学充满魅力呢?文章以小学语文教学为例,探讨了新课导入的方法。

小学语文阅读能力培养的有效探析

语文是我国最基础的教学科目,在学习中贯穿了整个教学阶段,对学生一生的影响也是巨大的.在语文教学中,最为重要的一个方面就是培养学生的阅读理解能力.学生在学习过程中掌握阅读技能是学习语文所必要的.在教育中培养学生的阅读能力,可以提升和培养学生的语感,让学生领会文章或者题目的意思,让学生可以全面性地提升自身各方面的成绩和综合能力.

写文·写心——小学高年级作文的指导

学生在作文的写作中，可以表达自身的内心情感，针对高年级的学生来说，情感的表达如何恰到好处，还需要进一步的培养。学生作文中表达的这类情感往往不是出于内心，而是为了应试教育的分数向情感方面靠拢，这样的情感表达无法引起教师和学生自己的共鸣。因此在指导高年级学生作文的时候，教师应将“写文·写心“的理念传播下去，学生能真正表达自己内心才能让学生感受到作文真正意义上的魅力，从而提高学生的写作水平。

注重核心素养 打造高效课堂

在素质教育和新课程改革的背景下,培养学生的核心素养已成为小学阶段教学的重要目标。打造小学语文高效课堂,提高教学质量和效率,是当前小学语文教学改革和健康发展的必由之路。当前,小学语文课堂教学的低效问题较为突出,学生的核心素养难以得到有效培养。因此,教师要注重开展核心素养教育,采取积极有效的教学策略。

由《小珊迪》不同的练笔案例引发的思考

“随文练笔”是通常所说的“课堂练笔”、“小练笔”．即紧紧跟随阅读教学，在阅读教学中相机进行写作训练。它可以弥补每单元进行一次作文训练的不足．又因为这种训练灵活机动．深受老师和学生欢迎。但由于有些老师未能找准教材中“读”与“写”的结合点．

例谈人教版实验教材插图的有效利用

插图精美是人教版小学语文教材的一大特色。绚丽的色彩．生动的形象．优美的情境．给人以美的享受和熏陶。面对如此精彩的教材插图．我们在教学中应该像对待课文文本一样加以充分运用．让我们的语文课堂变得更加生动．笔者就如何利用这一“特殊的艺术语言”来组织教学作了一番探究．

尊重兴趣差异 张扬学生个性——《陶罐和铁罐》评析

在课堂教学改革中,结合课文和学生实际变革学习方式,强化语文实践活动,拓展语文学习内容、形式和渠道,使学生在广阔的空间里学语文、用语文,为学生的终身学习、生活和工作奠定基础,是提高学生语文素养,发展学生个性的重要策略之一,有利于培养学生的探究精神、创新能力和个性品质。

让预设与生成和谐共生、激情共舞

预设是生成的基础,没有预设就没有生成;而生成则是预设的升华,正确处理预设与生成的关系,关注课堂中的生成资源更有利于师生探究活动的开展,有利于促进学生语文素养的提高,有效的课堂就是让预设和生成相互促进,共同发展。在语文课堂教学中,教师应该在预设的基础上关注课堂中的生成资源,本着一切为学生的宗旨,运用合理的方法将预设与生成进行有效整合,使语文课堂焕发生机。

未曾预约的精彩——浅谈如何处理语文课堂教学中的意外

与课前预设相同的课堂教学自然会令教师得心应手,但如果出现意料之外的"插曲"也是情理之中。这诸多的教学意外,蕴涵着宝贵的动态资源。面对这些意外教师不能听之任之,更不能简单粗暴地否定,应理性从容地面对,敏锐地把握每一次教育契机,合理利用课堂动态的生成资源顺学而导,悄然引渡,实现课堂师生互动的真正成长,让语文课堂焕发生命的活力。

把写植入文本的土壤

一、问题与诊断 读写结合训练是语文教学发展的一条普遍规律．课堂上，教师都能重视把写的训练挤进阅读教学．为学生学习语言，正确理解、运用祖国的语言文字提供了充分的实践平台。然而．众多读写训练中．写的内容往往是附加型的，游离于文本之外。与文本内容的理解无关．与文本思想感情的体会无关，与文本的文脉和语脉无关。写．成了无源之流．无本之木。

在体验中感悟 在实践中深化

体验性是现代学习方式的突出特征．努力让学生有机会体验数学是，实现在体验中学数学。我在长期的教学实践中新课程实验教材的一大亮点。如何让学生在体验中获取知识，深化理解，升华情感作了尝试．就如何让学生在体验中感悟，在实践中深化谈几点做法．以期抛砖引玉。

细读文本,让课堂充满智慧

《语文课程标准》指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”然而．当前语文课对文本处理存在这样的现象．那就是解读文本的浅尝辄止．教师没有很好地耐下性子走进文本。细细咀嚼、品味、涵咏文本。以探得自己对文本的阅读体验和真实感受．而是粗略地浏览之后．就急于翻阅“教学参考书”等书籍．这样缺失自己心灵参与的文本解读是肤浅的．是急功近利的。

让课外阅读点亮生命之灯

《语文课程标准》指出：阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。的确，课外阅读是最经常最重要的语文实践活动，是全面提高学生语文素养必不可少的环节，是学生净化心灵、升华人格的重要途径。良好的课外阅读不但有利于丰富学生的文化底蕴，还可以影响和造就学生高尚的人格。是啊!没有阅读的砖瓦，金碧辉煌的文学大厦又如何平地而起？孩子生命的希望又怎样实现呢？那么，如何指导学生从课外阅读中收获一片片灿烂呢？

“快乐习作”的实践

新“课标”指出：“写作能力是语文素养的综合体现，习作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”作文教学是学生主动倾吐自己思想感情的精神活动，作文教学有助于培养学生高尚的审美情趣、道德情操。如何让学生快乐作文呢？下面我谈谈在作文教学中的点滴体会。

挖掘文本练笔 发展写作思维

课程改革的持续推进,使得广大教师课堂教学中的教学理念、教学方法等开始发生巨大改变,而在语文课堂中,基于精短及灵活的课堂小练笔,实现了语文课堂上写作教学活力焕发的目的,生机勃勃的课堂写作教学,极大程度满足了学生的学习需求。为保障小学语文写作教学中,实现学生写作思维发展目的,就需要教师不断挖掘文本练笔,借此引导学生写作思维的放飞,逐步实现学生写作能力的提升目的。如何把握时机、就文取材,让学生将课堂练笔与对课文内容的理解有机地结合起来下笔者在课堂中进行了一些有益尝试。

如何培养学生良好的课堂发言习惯

学生是课堂的主体,应该积极发言,形成良好的发言习惯。发言能力可以提高口语交际水平,从说到写,帮助书面语言的发展,有利于学生逻辑思维、探索精神和创造能力的培养;同时,通过建立良好的课堂发言秩序可以促进师生之间的交流,提高教育教学质量,进而促进学生个体的健康全面发展。

捉老鼠

虽然我家养着一只猫，但还是不时有“鼠友”来串门。这不，就在我和爸妈躺在床上惬意地看电视时，突然，一位不速之客——一只“鼠友”溜进了房间，扫了我们的兴致。那家伙全身黑不溜秋的，