核心素养视域下小学英语“教学评一体化”实践

推动“教学评一体化”设计与实施是基于核心素养视域下小学英语教学改革的重难点。一方面,“教学评一体化”的实施为小学生语言意识及深度学习的发展提供了良好的平台与支架,使其在联结、生成、迁移、内化过程中实现素养学习;另一方面,在具体实施过程中仍然有一些问题亟需解决,如观念、策略、要素、衔接等,这也在一定程度上影响了其整体质量和实际效果。为了进一步推进小学英语“教学评一体化”的发展,本文从必要性、问题、策略三个方面出发,就“教”“学”“评”之间的体系化建设展开相关思考。

小学语文“读写一体化”教学策略研究——以部编版小学语文五年级上册《桂花雨》为例

教师在小学语文学科中采用“读写一体化”的教学模式,不仅可以推动读写资源的整合与建构,而且能建构起“语言输入+语言加工+语言输出”的完整教学体系,促使学生在阅读与写作相互融合、相互促进的过程中,掌握多样化的语文技能。文章以部编版小学语文五年级上册第一单元的《桂花雨》为例,对“读写一体化”教学的理论基础、重要意义等进行阐释和分析,在准确把握“读写一体化”教学理念内涵的基础上,从“在练笔中导入课堂”“在情境中初读课文”“在品词中梳理文章”“在批注中深度鉴赏”等方面,对“读写一体化”教学的有效策略进行深度探究。

分层教学在小学体育教学中的应用初探

国家和社会各界对学生素质教育的不断重视,以及新课改全面实施以来,学生逐渐回归于主体地位,而分层教学模式以其特殊的优势,被应用于学校的各个学科当中。分层教学让教师承认学生差异,并根据学生差异实施分层教学的模式,根据学生自身发展的特点制定适应学生全面发展的策略,有效地促进了学生综合素质的发展和教学质量的提升。本文对小学体育分层教学的意义做了简单的阐述,并对其在体育教学中的应用提出了几点措施。

小学语文课内外阅读有效结合的教学策略

在小学语文阅读课堂教育活动中,引导学生对读内容产生兴趣,让学生主动在课堂知识学习中学会积累课堂所学知识,可以提升学生的语文学习素养。语文课堂阅读内容的丰富补充可以培养学生的学习兴趣,帮助学生主动在课堂知识研究中学会应用,学生阅读能力的培养可以提高学生的语文学习综合水平,这一过程要引导学生形成正确认知,增强学生综合学习能力,这对于学生的学习能力提升具有一定的帮助作用。要注重小学语文课内外阅读融合,学生在学习中保持良好学习心态,借助阅读可以融入个人情感,这对于学生学习发展具有较大的帮助作用。注重课内外结合教学,让学生在课内阅读中可以更好的过渡到课外阅读中去,有助于学生综合学习水平的提升,这对于学生综合学习水平的提高具有较大的帮助作用。本文通过对小学语文课堂阅读教学现状开展分析,希望提出有效开展课内外阅读教学的策略。

开展合作教学,助力小学体育教学

体育是小学阶段义务教育的重要组成部分,本文主要是通过对如今小学体育教学活动的观察比较,对于在小学体育课程中开展合作教学进行研究分析。包括小学体育课堂的现状分析、对于小学体育中开展合作教学应遵循的原则、合作教学的教学方式在体育课堂中如何开展以及在小学体育课堂中开展合作教学的意义等方面。

足球运动体能训练教学分析

体能训练是目前小学校园足球课程中的重要内容之一。因此,在实际的足球训练时应该给予足够的重视。但是在目前的校园足球发展过程中,因为受到传统教育的限制,学生在校园足球体能训练方面的综合能力较弱,致使校园足球教育目标的实现无法得到进一步推进。基于此,文章主要阐述了校园足球体能训练的重要性,并针对其在发展过程中存在的不足之处提出了几点应对措施,以期能够提升小学校园足体能训练的整体效果。

优化学生学习的主体性

小学数学教学要重视学生的主体地位,当前面临的主要问题是数学课堂上主体性地位的优化提升问题。笔者的实践表明,优化提升学生的主体性地位,首先需要教师从认知特点、数学认知特点、数学问题解决的特点等三个维度建立科学的理论认识,然后在教学实践中不断积累教学案例并进行总结,同时需要借助主体性评价,这样才能保证主体性地位的优化,提升目标的有效实现。

关注生活素材 优化数学学习

《数学课程标准》明确指出：“义务教育阶段的数学课程，不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验及其知识背景出发，让学生经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力，情感态度与价值观等多方面得到进步与发展。”数学教科书在内容上很好地体现了生活化这一理念，教材呈现的画面紧密联系学生的生活实际。在现实生活中寻找数学题材，以唤起学生亲近数学的热情，培养学生学习数学的兴趣。

低年级写字教学“四诀”

低年级的写字教学是小学阶段语文教学中的一项十分重要的任务。在教学中,如果能根据学生的年龄特征,采用形式多样的教学方法,恰到好处地点拨,就会普遍提高学生的写字水平。我在长期的低年级写字教学实践中,探索出以下＂四诀＂,供大家参考： 一、＂趣＂字当头,乐在其中 兴趣是最好的老师,根据儿童年龄特点,对小学低年级学生来说若不采用各种形式多样的教学手段来激发学生的写字兴趣,写字教学将会变得枯燥无味,久而久之,

激活课堂 提高效率——《浅水洼里的小鱼》教学片断评析

新课程理念下的课堂应是活的讲堂，但是，在具体的教学实践中，我们常看到“死”的课堂。这里的“死”，基本含义有二：一是学生外部行为、课堂气氛的“死”．即学生无法与老师或同伴进行积极的有意义的交往与应对，无法回答老师提出的问题；二是学生内部心理、思维活动的“死”，这是外部“死”的根源所在——面对教师的提问或启发，他们无法进行积极的读书与思考。本文通过一位新教师执教的《浅水洼里的小鱼》教学片段的评析，谈谈如何激活课堂，提高教学效率。

让数学课堂生活化

教学中教师应引导学生将数学学习与现实生活、周边环境联系起来,架起数学与生活的桥梁,不但要把生活引进课堂,而且让学生带着数学走进生活,在生活中去感受、去体验、去感悟、去应用、去实践,体验数学在生活中的价值和魅力。在数学和生活之间建立数学教学生活化,生活数学化的关系。

让数学课堂焕发生命活力

在数学课上,学生除了学习数学知识,发展智能外,还将自身的情感、动机、需要等一并投入课堂;除了与教师交往外,还与同伴之间进行相互交往;除了认知、情感方面的发展,还包括群体合作能力、行为习惯以及交往意识与能力等方面的发展。

在情境体验中感悟数学

《数学课程标准》明确指出：“数学教学要充分考虑学生的身心发展特点，结合学生已有的知识和生活经验，设计富有情趣和意义的教学活动，使学生有更多的机会从周围熟悉的事物中学习和理解数学。”数学来源于生活，生活中处处有数学。教师教学时要植根于生活，将教材内容与生活情景有机结合起来，使数学知识成为学生看得见、听得到、摸得着的现实，让数学与生活“亲密接触”，体验到数学与生活同在，感受到数学的魅力。