核心素养下小学低年级语文课堂教学策略探究

小学语文课程教学,要落实好核心素养培养目标,而核心素养的培养与教育,应贯穿于全学段,着重从低年级开始渗透。探讨基于核心素养的小学低年级语文教学,能为整个小学阶段的核心素养目标导向下的语文教学打好基础。以读写教学为途径,感受祖国语言文字之美,激发学生的文化自信;在真实具体的语言情境中,开展读写活动,提高学生的语言运用能力;设计有效问题,驱动学生思考,提升学生的思维能力;开展审美教育,组织语文实践,提供审美创造的机会,最终有效地实现小学低年级语文课程核心素养培养目标。

网络信息技术与小学习作教学的整合思考

文章以《义务教育语文课程标准(2011年版)》中的“习作要求”为基础,从网络信息技术与小学习作教学的整合目标、整合内容以及整合方法进行具体分析。网络信息技术让学生的习作突破了时空,为学生提供了一个共享、开放的习作学习环境,它能更好地引导学生利用网络来评价习作,拓展学生的习作视野。基于网络技术的习作学习,成为习作教学交流互动的载体,成为习作教学的辅助手段,整合网络信息技术,扩大习作教学延展性。教师通过班级微信群和微课,使习作教学模式更加多元化,让学生更好地习得习作技巧。

“狐狸”和“乌鸦”

笔者曾经往深圳一所私立小学应聘。面试时主考老师问我:“在教学《狐狸和乌鸦》一文时,你准备怎么处理个性化阅读感悟与文本的价值导向的矛盾?”后来,这个问题就像影子似的有意无意地不分时间和空间。