小学综合实践活动课程“活力课堂”构建路径

综合实践活动课程指的是在教师指导下由学生自主进行的综合性学习活动,既是一种经验性课程,也是一种实践性课程,集中体现新的课程管理和发展制度,与其他课程相比,更注重向学生生活领域的延伸,主张教育打破时间和空间的界限,让学生建立起与自然、社会生活之间的密切联系。而“活力课堂”是一种注重体现活力的课堂表现形式,强调让学生在课堂上展现出基于行动、思维和表达的旺盛生命力,集中体现的是新教育理念中“以学生为本”和“展现学生课堂主体地位”的追求与原则。

小学语文思辨性阅读与表达学习任务群的建构与实践

2022年版的语文课程标准明确了基于学习任务群的课程内容与组织形式,其中,思辨性阅读与表达作为一种发展型学习任务群,指向学生思辨性阅读以及思辨性表达能力发展,是培养理性思维与理性精神的有效方式。在小学语文教学中开展思辨性阅读与表达学习任务群教学活动,应以单元整体教学、单篇课文教学以及项目化学习三种样态的课程组织形式为基础,构建主题引领、任务推动和资源拓展的“三环”教学模式,来引领、推动和支撑思辨性阅读与表达学习任务群。

小学语文思辨性阅读教学的策略研究

在小学语文阅读教学中引导学生采用辩证的思维和理性的态度来分析问题,有助于提升他们的思维能力,培养其语文核心素养。思辨性阅读对于培养学生的批判性思维具有重要意义,有利于全面提高他们的语文能力。教师应深入挖掘课文,并根据学生的具体情况优化提问策略、设置交流平台、实现读写融合,从而提升学生的思维品质,培养其综合素质。

小学数学单元整体教学的设计与实施

传统小学数学教育常出现知识联系少、教学碎片化等一系列问题。单元整体教学可根据学科性质,从统整的角度开展课堂教学活动,有利于构建完整的教与学模式,确保学生知识体系的建构完整。基于此,以单元整体教学为出发点,整理单元教学内涵与价值。同时,从确立单元目标为起始,概括重组、整合并有序呈现小学数学单元知识点的方法,并且融合连续性问题和持续性评价,以此确保单元下各知识点之间的连接,合理检验每名学生单元学习成果、拓展学生数学思维。

“教学评一致性”理念引导下优化小学英语课堂学习活动探究

随着教育改革的深入推进,小学英语课堂教学也面 临着新的挑战和机遇,传统的课堂教学模式已经不能满 足当今学生的学习需求。“教学评一致性”理念的渗透旨 在实现教学目标、学习活动和评价的一致性,小学英语课 堂中,教师需要关注学生的学习目标,设计有针对性的学 习活动,同时对学生学习成果进行及时评价,以促进学生 的学习效果。

新时期小学数学“深度学习”教学策略探究

新课改对教师提出了新的目标和要求,希望教师能更加重视课堂内容深度和课堂效率问题。小学阶段的数学课堂大多是在教授较为基础的数学知识,教师要在有限的课堂时间里通过改进和调整自身的教学方法来打造更高效的学习课堂,让学生在有限的课堂时间里进行更加深度的学习,提高自身的学习效率,从而更好地巩固课堂的教学成果。

新课标理念下小学数学单元整体教学优化策略研究——以人教版三年级上册“分数的初步认识”为例

伴随着教育行业发展水平的提升,我国对于教育内容的规划、教学模式的更新越来越重视.在进行具体教学的过程中,学校愈发重视单元整合教学对于学生发展的重要意义.但是,在当前阶段,许多教师在进行实际教学时,对于单元内容之间的整合教学仍然存在一定程度的不足,亟待解决.鉴于此,文章将以人教版三年级数学上册第八单元“分数的初步认识”为例,从明确整体要素、整合单元内容、优化单元实施、引导学生猜想、绘制思维导图和开展多元评价六个方面入手,提出新课标背景下如何开展单元整体教学的实践策略,旨在为小学数学教学革新提供教学方法的参考.

试论核心素养背景下小学数学教学中培养学生阅读能力策略

数学是一门考验学生综合能力的学科,在数学活动中,学生需要理解数学题目、分析问题并提出解决方案,以培养系统性思考的习惯,加强逻辑思维链条的建立。而在这一系列的活动中,阅读理解最为关键。良好的数学阅读能力能够帮助学生从复杂的问题情境中抽丝剥茧,准确捕捉数学信息,进而运用所学知识解决问题。因此,教师需要注重对学生数学阅读能力的培养,探索有效策略,以阅读为钥匙,开启学生数学思维的大门,促进学生数学素养的全面发展。对此,本文通过分析核心素养背景下小学数学教学中培养学生阅读能力的重要性,在此基础上探讨核心素养背景下小学数学教学中培养学生阅读能力策略,以期提升学生的数学阅读能力,促进其核心素养的全面发展。

悦纳教育文化下构建小学数学“四有”课堂的有效策略

在悦纳教育文化理念的指导下,构建小学数学“四有”课堂既能让学生体验到学习数学的兴趣和意义,又具有深远的教育价值。小学数学是培养学生数学素养和创新思维能力的重要阶段,每一位教育者都应从悦纳教育的角度关注学生的全面素质发展。在此背景下,如何构建小学数学“四有”课堂成为教育者们关注的焦点。本文将结合悦纳教育文化的内在特点和小学数学教学的实际情况,探讨有效的策略。

小学数学教学中培养学生问题解决能力的策略探究

问题解决具有提高学生的思维水平、发展学生的思维能力、培养学生的应用意识和创新意识、提高学生的实践能力等教育价值.基于此,文章探讨当前培养小学生问题解决能力存在的问题,并具体阐述了在解决问题的教学中,要注重引领学生学会分析问题中的数量关系,掌握分析的方法,养成分析的习惯,逐步掌握问题解决的策略;注重引领学生经历问题解决的过程,促使学生学会学习、学会思考、有效促进学生核心素养的形成;强化回顾与反思,促进学生逐步积累解决问题的经验.

“双减”背景下的小学语文分层作业设计路径分析

“双减”背景下,小学语文教师要以创新作业形式、提高作业质量为重要的研究方向。“双减”政策更加关注学生的兴趣特点和思维发展情况,教师要基于此设计个性化的教学,促进学生的发展。为了兼顾每一层次学生的学习需求,教师在设计作业时进行分层十分有必要。作业分层是分层教学中的重要内容,教师要根据学生的能力水平、兴趣特点以及“双减”政策的要求对作业进行分层,这样可以让学生积极主动地完成作业,同时激发学生对语文学习的兴趣。

聚焦“学习任务群” 提高小学语文大单元教学成效

在小学语文教学中,“学习任务群”对教师而言是一个全新的概念,如何借助“学习任务群”展开小学语文大单元教学工作是新时期语文教师最需要解决和处理的一个问题。只有将其看作整个课程教学的核心内容来展开,才能更好地推动语文课程教学模式的创新,让学生在学习单元知识的过程中构筑起完整的知识结构体系。然而,就目前的情况来看,关于“学习任务群”下的小学语文大单元教学环节还是有不少问题存在。

基于“文道统一”的小学语文革命文化题材课文教学策略研究

语文学科具有人文性与工具性两个基本属性,坚持人文主题与语文要素的双线并行,是统编版小学语文教材的基本思路与指导原则,这就要求教师要在课文阅读教学中坚持“文道统一”的教学思想。革命文化题材课文不仅要坚持“语文性”,还要凸显“思想性”,教师应在“文道统一”中达成教学目标。文章以统编版小学中高年级语文教材为例,探讨基于“文道统一”的小学语文革命文化题材课文教学策略,提出通过讲解背景知识来营造情感氛围,精读重点语段来剖析人物形象,开展有感情的朗读活动来升华课文主旨,组织语文活动来弘扬革命文化等具体策略,以期实现小学语文革命文化题材课文教学的“文道统一”。

实施单元整体教学策略,促进小学数学深度学习——以五年级下册《分数的加法和减法》为例

“大单元”“单元整体”教学成为当前重要的课程观、教材观、教学观,体现了对结构化教学、深度学习的追求。现行使用的各个版本的数学教材都具有鲜明的单元编排思路,这符合数学概念、知识的结构化与深层次教学,符合数学学习的一般规律。在小学数学教学过程中,要用好教材教,首先就需要了解教材的编排体例与内在逻辑,树立大单元思想,实施单元整体教学策略,一步一步、螺旋上升地解构数学概念,加深知识的理解与运用,从而达到深度学习的目标。本文分析了小学数学单元整体教学的基本内涵及教学意义,以五年级下册第六单元《分数的加法和减法》为例,从单元教学目标的树立、单元教学线索的把握、单元测评的实施三个角度论述小学数学单元整体教学的实施策略,为其他单元的整体化教学提供思路。

在音乐欣赏教学中浇灌情感之花——小学音乐教学中情感教育的实施

在音乐欣赏教学中,可以通过多种方法加强学生的情感体验,诸如巧妙创设情境,激发情感;突出学科综合,丰富情感;引导主动聆听,深化情感;运用拓展延伸,升华情感;等等。通过以上策略,真正体现音乐教育以学生为本,提高学生的音乐核心素养,使学生的情感日渐丰富,并在音乐中感受、体验美好的情感,从而全面提升学生的情感世界,实现高质量的音乐教育。

基于核心素养优化小学数学“图形与几何”教学探讨

为达成核心素养培养目标,数学教师要在准确研判学生的认知情况、发展需求的基础上,对数学教学内容、教学目标、教学方法和教学评价等进行优化和创新。文章从立足核心素养培养目标、展开教学前期分析,依照核心素养培养诉求、进行教学目标重塑,基于核心素养培养理念、做出教学方法选择,结合核心素养培养要求、优化教学环境创设,根据核心素养培养标准、改进教学评价方式等方面,对基于核心素养优化小学数学“图形与几何”教学策略进行探究。

例谈核心素养培育导向下小学数学概念学习策略

数学概念学习是数学课堂中的一部分,是学生学习数学知识的第一个环节,是数学核心素养培育的基础,因此必须保证小学数学概念学习活动的高效性。小学数学学习的过程中,学生要掌握数学概念、数学公式、数学定理和数学运算法则,这是数学学习的基础,如果数学基础知识都不能深度掌握,自然不能合理地将数学知识应用到问题解决中去,数学核心素养培育的目标也难以实现。

比较阅读法在小学语文教学中的应用策略研究

比较阅读法是小学阶段常用的阅读教学方法之一,对其应用策略展开分析和探究,是为了更好地实施比较阅读法,探索出更高效的、创新的阅读教学对策,以此推动小学语文学科阅读教学的长足发展和稳定进步。文章利用案例分析法,结合统编版小学语文教材中的阅读文本,对小学语文阅读中应用比较阅读法的基本原则和有效策略展开分析,从作者、题材和篇章等不同的要素入手,着手探究比较阅读法的具体应用策略和路径,以期提升阅读教学的实际效率和整体水平。

以责任意识培养为中心的小学道德与法治教学

随着教育的不断发展与进步,素质教育要求教师在教学时不仅要传授给学生学科知识,还要注重教育对学生的育人价值,因此教师在教学时既要为学生传授文化知识,还要注重培养学生的综合素养。《义务教育道德与法治课程标准(2022年版)》指出,课程核心素养要贯彻党的教育方针,体现正确的价值观、必备品格和关键能力的培养要求。基于核心素养发展要求,遴选重要观念、主题内容和基础知识,设计课程内容,增强内容与育人目标的联系,优化内容组织形式。

搭建“实践”舞台 演绎无限精彩——浅谈小学综合实践活动课的教与学

立足新视野,小学综合实践活动课的价值及意义更为凸显。相较于其他学科,基础教育语境下的综合实践活动更有助于激发学生的学习兴趣,培养学生的综合能力,提升学生的学科核心素养。为此,本文以小学综合实践活动课“教”与“学”关系的再思考为切入点,并引入“双减”概念及教育改革视野展开探究,并在认真研判其关系的基础之上,结合实际案例,就小学综合实践活动课的实效性提升给予相关策略的阐释。一、小学综合实践活动课“教”与“学”关系再思考小学综合实践活动课如何教.