全面育人理念下的小学体育跨学科协同教学

在全面育人的理念下,积极实施小学体育与健康跨学科教协同学,有效提升体育课程与其他课程的协同教学,是激发学生的体育兴趣,促进学生的综合素养的提升,为体育课程全面育人提高效益。在新课标的引领下,挖掘体育全面育人理念的价值,通过跨学科协同教学,获得了一定的效果。

“双减”下小学语文课堂效率提升策略探究

“双减”政策的目的在于切实提升学校育人水平,持续规范校外培训,有效减轻义务教育阶段学生过重作业负担和校外培训负担。实施“双减”政策,提高课堂效率是重中之重,小学语文教师必须站在“双减”视域下对课堂教学内容作出调整,全面贯彻党的教育方针,发展学生的语文素养与文化意识。本文结合一线教学经验,讨论“双减”政策的实际要求,基于小学语文课堂教学实践,从课前预习、师生互动、小组合作与作业管理等方面,提出提高小学语文课堂效率的思路,提高课堂效率。

探析小学音乐教学的德育渗透路径

2022年新颁布的各学科课程标准都强化了课程育人导向,将党和国家的教育方针精细化、具体化到各门课程的实施过程中。小学音乐课是少年儿童声学、美学的启蒙教育学科,更应在教学过程中聚焦对学生进行正确价值观、必备品格和关键能力的培养,对学生进行适时的德育渗透。文章立足于当前实际的小学音乐教学中德育渗透的现实困境,阐述了小学音乐教学中德育渗透的价值与原则,着眼于学生的现实学情,从“借助歌词内容”“优化音乐情境”“运用信息技术”“通过亲身实践”等方面探析德育渗透的实践路径,致力于挖掘音乐学科的特点,拓宽德育渗透途径,真正促使学科核心素养落地生根,达到学科育人这一教育目标。

小学语文整本书阅读学习任务群教学实践

整本书阅读是一种重要的阅读形式,是小学生进行课外阅读的重要方式,对学生阅读兴趣培养、阅读习惯养成与阅读能力与素养的提升十分关键;同时,新课改下,整本书阅读也是一种重要的语文学习任务群,其地位得到了进一步凸显。《义务教育语文课程标准(2022年版)》指出:义务教育语文的内容主要以学习任务群组织与呈现,共同指向学生的核心素养发展。课程标准分三个层次,设置六个主题的学习任务群,其中“整本书阅读”是作为第三层次的拓展型学习任务群而设立。文章围绕整本书阅读学习任务群的目标、内容与实施途径进行探讨,提高学生整本书阅读能力,同时也为其他类型和主题的学习任务群的教学实践提供借鉴。

小学语文革命文化题材课文“读思达”教学探究

革命文化与中华优秀传统文化、社会主义先进文化共同组成义务教育阶段语文课程内容的三大主题与载体形式,该类型的课文在新统编版语文教材中的编排比重较高。革命文化题材类课文教学,要注重对学生阅读能力、语文思维和表达能力的培养,同时又要借助阅读、思考与表达来更好地挖掘理解文本的语文要素与人文主题,更好地彰显革命文化题材课文的文化价值和思想内涵,最终实现文道统一。文章从文本类型和教学目标两方面探讨小学语文革命文化题材课文的编排思路,围绕情感朗读、问题引思、情境促达三方面探讨运用“读思达”教学法提高革命文化题材课文教学效果的策略,以更好达成该类课文的教学目标。

小学数学解决问题教学策略的研究

小学数学教师围绕解决问题开展多样化的教学活动,既可以培养学生学以致用的意识,提高他们独立解决数学问题的能力,增强其自主解决问题的信心,还能借此开发学生的智力,启发他们多维思考,使其能够合理运用所学知识解决各种相关问题,进而提升数学学习的最终效果.对此,为了使解决问题教学发挥出应有的作用,文章从方法优化视角出发,阐述数学教师通过开展情境探究、数形结合、构建模型、生活联想、思路引导等活动,提高学生解决问题能力的具体策略.

刍议奥尔夫教学法在小学音乐课中的运用

小学音乐课程作为一门重要的艺术课程,必须坚持以美育人、重视艺术体验、突出课程综合的课程理念,通过创新和丰富教学理论、教学方法,有效提升学生的艺术核心素养,发展音乐综合素养。奥尔夫教学法作为公认的“世界三大音乐教育体系”之一,在小学音乐课堂教学中具有积极的应用价值。文章在分析奥尔夫教学法在小学音乐教学中的意义基础上,从三个方面探讨其应用与实施的策略,更好激发小学生的音乐学习兴趣,提高学生的音乐能力素养,提高音乐课堂教学效率。

小学综合实践活动课堂教学指导策略

综合实践活动课程是以学生自主选择的实践体验为课程的基本方式。从目前小学综合实践活动实施过程的现状分析出发，提出了综合实践活动课程的四种不同课型的有效指导策略，培养学生的实践能力和创新精神，使综合实践活动课程教师的指导真正有效，发挥综合实践活动课程的核心价值。

小学阶段英语游戏教学的应用策略分析

随着新课改的深入，小学英语教学显得越来越重要。由于小学阶段的英语学习是学生今后学习英语的重要基础，因此，小学英语课堂教学方法就显得更为重要。游戏教学是让小学生喜欢学习英语，培养爱学英语习惯的一个很重要的方法，通过游戏教学能够激发小学生的学习兴趣，提高教学质量，增强学习效果。所以，本文针对小学阶段英语游戏教学如何应用，游戏教学对小学英语教学中的作用，及游戏教学的应用策略做了分析，旨在更好地完成新时期的教学任务。

核心素养视域下“读思达”教学法在小学语文教学中的应用

当前的语文教学要求从知识与技能的学习转向以核心素养为本的教学,阅读、思考与表达则是实现语文学习目标、落实核心素养的有效途径。基于此,文章在对“读思达”教学法的含义、理论依据及三者关系进行简要概述的基础上,重点围绕“读思达”教学法在小学语文教学中的应用进行探究,认为阅读重在让学生理解阅读本质,思考重在通过核心问题的设计发展学生语文思维,表达重在发展学生知识迁移应用能力,从而发展学生的语文核心素养。

小学语文教材落实核心素养的几点思考——以部编小学语文一年级教科书为例

学生核心素养的发展,是学生全面发展的基础。小学语文教学要培养学生的核心素养,基于核心素养教科书的落实,结合教科书谈谈落实核心素养的几点思考：激发浓厚的学习兴趣;培养良好的学习习惯;完善明晰的知识体系。

有效实施 扎实推进——小学综合实践活动课程常态化实施策略研究

综合实践活动课程作为新课程的改革内容,体现了新课程理念及其代表的核心价值。但现今为止,小学综合实践活动课程常态化实施并未到位,很多标准未建立,且存在很多影响综合实践活动实施的因素。在本文中,笔者结合自身经验,对综合实践活动课程常态化提出相关对策。

新课标下的小学语文高效课堂构建策略初探

构建小学语文的高效课堂,需要教师付出更多努力,投入更多精力。需要以学生为中心,组织形式多样、内容丰富的实践活动,运用多样化的构建策略,打造优质的互动平台,给予学生自主探究学习的机会,借此取得事半功倍的教学成效。

基于“读思达”教学法的小学数学课堂构建

在素质教育背景下,学科核心素养的培养成为主要教学目标之一。教师在数学教学中运用“读思达”教学法,有利于学生的深度学习,促进学生核心素养的发展。文章以“人教版”小学数学六年级下册“圆的认识”的教学为例,探讨构建基于“研读·深思·诱达”的“读思达”数学课堂,以切实提高课堂教学质量。

“学科素养”导向下小学数学教材二次开发

随着基础教学改革的不断深化,基于"知识与技能、过程与方法、情感与价值观"三维教学理论,提出培养学生核心素养的目标,对三维教学目标进行有效丰富与充实。但在日常教学中,提升学生学科核心素养仅依赖教材内容存在明显的不足,需要以核心素养为导向,对教材进行二次开发,实现人才培育与教学质量双提升的目标。本文首先对小学数学核心素养内涵进行讨论,并提出借助教材二次开发突出核心素养培养的路径。

小学数学数感培养探究

所谓数感，是一种主动、自觉地或自动化地理解数和运用数的态度和意识，是人的一种基本的数学素养。它是建立明确的数概念和有效地进行计算等教学活动的基础，是将数学与现实问题建立联系的桥梁。但当前在小学教学中，教师对数感的表象和培养数感的对策缺乏深入研究和清晰的认识，学生对数、运算以及公式定理不加理解机械记忆的现象还大量存在。因此，在小学数学教学中培养学生的数感成为一项重要的任务。

如何在简约教学中体现小学数学核心素养

在新课程改革背景下,小学数学教师们越来越看重对学生数学核心价值的培养。文章主要从我国小学数学核心素养下所存在的问题以及具体的解决策略进行深入的探讨,为教学同仁提供参考。

强化操作—注重过程—凸显思维——践行小学数学核心素养下的学业评价的思考

随着小学数学"新课标、新课改"的贯彻落实,数学核心素养成为教育学术界及实务界探讨的重点,如何践行小学数学核心素养培养,并实现与学业评价对接,是广大基层小学数学教育工作者必须面对的问题,它关系到核心素养是否在数学学科中发挥作用,以及教学改革创新是否取得实际效果.文章以人教版小学数学六年级教材为研究对象,基于"强化操作、注重过程、凸显思维"的思路展开模式构建.

让音乐成为语文课堂的点睛之笔--小学语文与音乐学科的融合实践

语言与音乐存在自然属性与社会属性的密切关联,语文作为一门语言学科,在音节、音色、节奏、韵律、情感等方面与音乐具有很多相通之处。挖掘各个学科的教学资源来促进语文教学是课程标准的重要理念。在融合教育以及跨学科教学理念下,研究小学语文与音乐的融合策略具有现实的教育意义。文章从运用音乐导课和煞尾来营造教学情境,以音乐匹配课文来提升朗读体验,以音乐教法授课来创设趣味课堂三个角度,来阐述将音乐融入小学语文教学的有效方法,让音乐成为语文课堂的点睛之笔,让音乐使语文课堂有声有色。

培养小学生口语交际能力探索

口语交际是人与人之间通过语言、动作、眼神等方式进行倾吐心声，传递信息，联络感情，解决问题的一种方式。作为口语交际教师，可以从激发共鸣、合作评议、优化方法、课外拓展等方面来培养学生口语交际中的倾听思考、表达倾诉、交流沟通、观察想象等能力，让学生能积极主动地文明倾听，交流信息，表达感情，解决问题，有效交际。