小学语文低年级绘本创意教学的策略研究

绘本又被称为图画书,作为图文并茂的读物,其内容具有形象性、趣味性、审美性等特点。在小学语文教学中运用绘本开展阅读教学活动,可以在有效发挥绘本资源优势的前提下,对学生的阅读习惯、行为习惯、学习兴趣、学习态度等起到有效的培养作用。文章探究了绘本创意教学的方法,希望能为教师有效开展语文教学提供新思路。

设计“精准”作业 助推“双减”落地——小学数学校本作业设计的有效策略

文章分析了当前小学数学校本作业存在的问题,并提出了小学数学校本作业精准化设计要变繁多为精准、变统一为分层、变动笔为探究、变零散为整合,以设计出具有典型性、差异性、实践性、整体性的校本作业,致力于实现校本作业的“减负增效”,助推“双减”政策落地生根。

巧用读思达教学法提高语文写作教学效果刍论

读思达教学法是一种以学生为主体,注重阅读、思考和表达的教学方法。在语文写作教学中,巧用读思达教学法可以有效地提高教学效果。文章阐述读思达教学法的内涵,强调读思达教学法在语文写作教学中的运用价值,从进行单元整体阅读、明确写作内容,学会自主批注阅读、记录阅读感受,整合单元阅读情感、写出真情实感,揣摩文本语言特征、锤炼写作语言等方面对借助读思达教学法提升学生写作实效的具体策略进行探讨,旨在提高学生的语文核心素养。

小学语文阅读教学中学生语文综合素质的提升路径——基于“读思达”教学法

文章首先分析了小学语文阅读教学现状,然后基于“读思达”教学法提出了小学语文阅读教学中学生语文综合素质的提升路径,包括整合阅读内容,提升学生阅读素质;优化问题驱动,提升学生质疑素质;创新读写训练,提升学生表达素质。

小学中高年级群文阅读视野下读写结合教学策略探究

中高年级读写结合中群文阅读有助于拓展学生的阅读量,为学生读写能力的提升,奠定扎实的基础。事实上,阅读是提升写作能力的关键,而写作反过来也会作用于学生的阅读能力。鉴于此,在中高年级语文读写教学活动中,小学中高年级语文教师,应该基于群文阅读视野,组织开展高质量的读写活动,促进学生读写能力的发展。

立足深度学习的小学数学读思达融入策略

随着现代教育理念的逐渐深入,教学制度也在不断优化完善,一定程度上提高了小学数学的教学要求。教师不能将考试成绩作为评判学生学习效果的依据或者标准,应及时转变教学观念,将教学重心放在培养学生全面发展上,促进学生核心素养的快速形成。为满足新时代的教育需求,培养优秀的社会主义接班人,教师应立足于深度学习,将读思达教学模式与小学数学教学活动有机结合,以培养学生的数学思维,推动小学数学教育事业的进一步发展。

项目学习在小学综合实践活动课程中的应用分析

基于项目学习的综合实践活动课程强调从学生已有的知识经验出发,通过具体的学习实践引导学生充分选择和利用最优化资源,自主发现问题、探究问题,逐渐掌握学习对象内在的、一般的、规律性的知识内容,并最终形成对问题的有效理解及体验。文章以项目学习在小学综合实践活动中的应用为例,探讨项目学习在小学综合实践课程中的有效应用策略。

小学古诗词阅读教学中家国情怀教育探究

小学语文教学中,以古诗词阅读为契机渗透家国情怀教育,能更好地挖掘语文与古诗词的人文价值,实现立德树人。文章对家国情怀的内涵及其意义进行阐述,对统编小学语文教材中体现家国情怀的古诗词进行整理,从补充创作背景、进行情感诵读、开展情感交流三个方面探讨家国情怀主题古诗词阅读教学策略,以期让学生品味古诗词中的家国情怀并受到良好的思想品德教育。

小学综合实践教学活动筛选策略

小学综合实践活动课程的设计,旨在培养学生的创新精神和实践能力,它改变了以授课为主的传统教学模式.对促进学生的均衡发展具有重要意义、教师从搜集活动信息、创新活动设计、扩宽活动域度入手,以期达到激活学生参与热情、提升学生训练品质、塑造学生学科能力的教学目的,开展以学生为主体,富有实践性、创新性、趣味性的实践活动课程,使之充满无限活力.

在小学数学教学中引进"尺规作图"的必要性研究

随着代数的不断完善及平面几何工具研究的不断发展,"尺规作图"在数学教学中的重要性日益显著.因为几何作图的逻辑性比较强,所以"尺规作图"在小学数学的教学中有着不可忽视的作用,其在小学数学课堂中引进"尺规作图",有利于培养学生的思想观念,提升学生的作图能力和数学思维能力.

小学语文以读促写,读写迁移策略

小学语文基础性强,且非常重要,是所有学科的基础,也是学生在小学学习过程中的重要学科,教师在进行教学的时候,需要多多地培养学生进行全方位发展。多培养学生的语文读写能力,可以让学生在今后和人交往的过程中不会受挫,本文立足阅读教学,探索读写迁移策略来进行讲述。

小学数学课堂中追问式教学策略的分析

课堂中的追问作为教学策略之一,在调动学生学习兴趣、启迪学生思维方面有着积极意义。数学教师在课堂中对追问式策略的运用有待深入,文章主要探讨了小学数学课堂中追问式策略的运用。

浅谈“数形结合”思想在小学数学教学中的应用

长期奋斗在一线的数学教师,要关注小学生的成长动态,培养他们的数学思维;要利用'数形结合'思想,针对教材中的重点、难点、关键点内容进行详细介绍,充分满足学生的个体需求,促进他们的成绩进步;要结合小学生独有的认知规律、理解能力、兴趣爱好,优化设计教学方案,不断整合课程资源,借此取得事半功倍的理想成效。如此一来,小学数学教学工作就能顺势走向更大的成功。在实践中,教师必须利用'数形结合'思想进行课堂教学模式的重新构建,因为这才是学生真正学好数学课程的关键。

基于读写结合的语文核心素养提升教学探究——评《阅读、评点与写作——语文核心素养提升之路》

语文作为一门重要的基础学科,其教学大纲或者课程标准都强调:在学校教育中,语文教育是基础教育。现在,越来越多人重视语文这门学科。在新文化运动后,胡适倡导“文学的国语,国语的文学”、将学堂上课中自古言文不一致的情况纠正,要求读书作文言文一致,故语文学科又称为国语。语文的教学、与说话、阅读、作文紧密结合在一起。

基于教材资源的数学练习设计策略

教材是最基本和最主要的课程资源,当然也是学生练习材料的主要来源。教师既要把教材习题的原题直接呈现给学生练习,更要基于教材习题改变其数据材料、呈现方式、内涵要求,并进一步拓展习题的空间、设计问题串,从而构建更加丰富的教学内容与练习材料,使教材资源成为高质练习的源头。

读写结合策略在群文阅读教学中的运用

小学生通过阅读培养语感,并进行自主作文创作是新课程标准的一项具体要求。因此,将阅读和写作进行结合教学,将两者融合起来提升小学生语文素养,对小学生开展群文阅读活动并进行基于解构主义的模仿训练很有意义。

“博约语文”视觉下的整本书阅读教学

整本书阅读作为一种有效的教学方法贯穿于小学语文学科教学的始终。我们提倡的"博约语文"视觉下的整本书的教学,重在引导学生在"博与约""整合与建构"中进行整本书阅读,习得相应的阅读技能,由低效阅读转变为高效阅读,从而有效地提升小学生的阅读素养和语言建构的能力。

让作文教学焕发体验的魅力

《义务教育语文课程标准（2011年版）》要求＂写作要感情真挚,力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验＂,提出＂学生作文也是一种体验,一篇好作文应是学生的一种独特体验＂。这些都表明作文是以学生在生活中的体验为题材的,是写学生自己的独特体验。作文是生活的反映,要开启学生的作文思路,就必须让作文教学真正走进学生的生活,指导学生写出有独特体验的文章。

课外阅读在语文习作教学中的运用摭探

在语文教学中,教师要重视写作教学与阅读教学之间的联系,将读与写有机结合,使其相互促进。其中,课外阅读有利于激发学生的写作兴趣,拓展学生的写作思维,培养学生的社会意识。在将课外阅读融入语文习作教学中时,教师可在尊重学生阅读意愿的基础上,培养学生的课外阅读兴趣;在了解学生阅读需求的基础上,制订课外阅读、写作教学计划;在知晓学生写作水平的基础上,有针对性地为学生推荐课外读物;在扭转习作教学观念的基础上,多元化创新写作教学模式;在熟练掌握信息技术的基础上,强化学生对课外阅读的理解。

多元作业——“教”与“学”融合共生

在“双减”工作中,减轻学生作业负担的关键是提高作业质量。高质量的数学作业承载着育人功能,能提升智育水平,切实减轻学生的学习负担,有效促进学生综合能力和数学核心素养的发展。文章着眼于学生发展,从夯实基础性、减少单一性,走向真实性、强化实践性,注重过程性、彰显指导性三个方面探讨多元数学作业设计策略,以真正减负提效,实现课堂“教”与“学”的融合共生。