策略引领,做好小学美术幼小衔接

现阶段的美术教学中存在幼儿园与小学“各自为政”的现象,导致二者之间严重脱节,学生在进入小学后无所适从。美术教师如果不加以关注,势必会挫伤学生学习美术的热情,打击学生学习美术的自信心。对此,小学美术教师要主动寻找幼儿园与小学美术教学之间的衔接点,做好幼小衔接工作,让学生感受美术课堂的魅力。

小学整本书阅读指导的价值取向与实施策略

在小学阶段,阅读是语文教学最关键的组成部分和最主要的教学手段,对学生核心素养的培养有着极其重要的意义。《义务教育语文课程标准(2022年版)》分别对小学一、二、三学段做出不同程度的整本书阅读要求。在新课程改革的实施过程中,整本书阅读因其较好的阅读效果而被教育界逐步认可并广泛推广。

核心素养下小学数学量感的教学策略研究

小学阶段的数学是很多学生的学习难点。在新课程改革的新要求下,小学数学教师要把握数和量的关系,才能更好地对数学知识建立系统化的认知体系。本文主要对小学数学量感教学进行研究,旨在促进学生形成良好的空间观念,促进学生思维能力、解决问题能力的提高。在对小学数学量感含义进行分析后,本文提出了小学量感教学的主要教学方向,结合教材内容和教学大纲要求,结合实际提出进行量感教学的实践建议,对小学数学量感教学具有良好的借鉴价值。

“双减”背景下小学美术课堂的多元化教学

在“双减”背景下,小学美术教师应不断运用有效的方法来实现课堂教学的多元化,进一步提高美术课堂教学的实效性,促进学生在更高质量的课堂上获得更好的发展。基于此,教师应进行有效且丰富的课堂导入,促使学生开展专注且投入的学习以及思考探究,形成对美术知识的初步认知。教师还应积极地创设多元化的教学活动,使学生在实践活动中不断锻炼自己的动手能力,培养在美术方面的想象力及创新能力。教师应运用贴近学生生活实际的生活化内容或生活化情境来开展教学,进一步实现美术教学的多元化发展,提升教学实效。

巧用课后习题,助力小学语文教学“提质减负”

小学语文课后习题具有极强的指导性,能够帮助教师明确单元教学任务,让学生在习题练习中获得知识并激发创造性思维,掌握解题的技巧。推进课后习题教学能有效避免小学语文教学“课内减、课后增”的情况,帮助教师从整体把握单元学习核心目标,切实提高教学质量,减少学生的课业负担和压力,落实“提质减负”的“双减”教学要求。

感受诗词的馨香--浅谈提高小学语文古诗词教学有效性的策略

小学阶段的语文学习可以很好地为学生未来的学习打下坚实的基础。但是,在关注语文教学的过程中,教师同样不能忽视古诗词对学生价值观的培养和导向作用。古诗词是在我国数千年历史长河中积淀下来的文化瑰宝。小学生在小学阶段认真学习古诗词可以更好地了解我国传统历史,培养正确的价值观和世界观。因此,教师要更多地关注古诗词教学,利用合适的教学方式帮助学生学习古诗词,从而引导他们更好地理解和认知中华优秀传统文化。

核心素养下小学数学单元作业设计优化策略

在小学阶段培养学生的核心素养有助于促使学生在学习相关知识的过程中逐渐形成必备的基本能力以及相关素养,实现学生未来发展过程中个人的进步与提升。基于此,小学数学教师在进行数学教学的过程中,可以结合单元作业的设计培养学生的核心素养,进而实现学生的综合发展。一、核心素养下单元作业设计要求(一)遵循学生心理特点要想促使学生在学习数学的过程中实现学习效率以及学习质量的有效提升,教师在进行作业设计时要关注当前学生对知识的好奇心以及关注度。

学科素养下将思政元素融入小学音乐课堂的实践探究

作为义务教育阶段的必修学科,小学音乐课程在育人方面发挥着巨大且独特的作用。但当前部分小学音乐课堂存在“德”“艺”无法形成合力的现象。文章以培养学生的音乐核心素养为主要目标,从转变教师的教学观念、归纳思政内容、挖掘思政教育主题等方面,探索小学音乐课堂思政教育的有效变革途径,期望能帮助广大教师让音乐教育发挥铸魂培根的功能,促进学生全面发展。

生本理念下的小学低学段数学作业设计

生本教育是新课程改革的核心理念之一。与“以考为本”“以师为本”相对,生本教育强调,包括目标、内容、方策在内的所有教学元素都围绕学生展开。文章指出,在生本理念下,小学低学段数学作业设计应把握满足学生的成长需求、抓住学生的认知特征、构建自主学习驱动机制、落实“双减”政策要求、调整评价目标指向等要点。文章提出“纸面作业理性归零”“内容有趣,形式多样”“课前先学,课后深化”“体验积累,拓展探究”“开放评价,积极导向”等具体策略。

问题导向模式下小学语文写作教学的路径探究

针对小学语文写作教学展开的探索与研究从未止步。目前小学语文写作教学中存在学生写作兴趣不足、写作素材匮乏、作文审题不清与写作方法不到位等问题。这说明小学语文教师应从教学模式入手,系统性地提升小学语文写作课堂的教学质量。问题导向模式遵循小学生写作的基本规律,以发现学习理论和人本主义理论为指导,为学生开展写作活动建构了行之有效的路径。小学语文教师可尝试以问题导向模式推进写作教学,解决小学生写作的突出问题。文章结合分类突破各类文章写作方法,联系课内所学开展课堂创意写作,借助生活素材培养观察能力等方法,探索问题导向模式在小学语文写作课堂中的具体实施路径。

在小学作文教学中培养学生想象力的策略探究

小学语文是培养学生想象力的关键学科,小学阶段是学生大脑发育的关键时期,这一时期的学生在想象方面格外擅长,学生遇到抽象的语文知识会产生各种天马行空的想象,这是学生宝贵的精神财富,需要教师呵护和尊重,为学生未来发展打下良好的基础。本文主要针对在小学作文教学中如何培养学生的想象力展开论述。

数字化赋能“教学评一致”课堂构建与实施

教育数字化是通过全过程教学大数据的采集、分析和应用,将传统经验性教学向以数据交互、信息评估为主的数字化教育转变。数字教育发展目标涵盖构建终身教育体系、改革人才培养模式、赋能教学与评测、支撑办学与治理、创新管理与保障等方面。数字化赋能教学与评测,强调以知识与数据双驱动,提升教育教学和评价效能,撬动课堂教学与评价发生深层次变革,构建“教学评一致”的数学课堂。

浅析大数据分析下的小学数学深度学习策略研究

"互联网+"时代背景下的课堂教学,可以借助大数据分析学生的学业检测结果,分析与诊断学生的"学"和教师的"教"。在此背景下,教师可以透过数据剖析学生浅层学习或低效学习的原因,从而改进教学策略,注重引导学生积极参与、学会思考、发展思维,进而构建深度学习的小学数学课堂,实现数学教学的有效性。

学科融合视域下小学语文与音乐的整合教学探究

在跨学科教学理念与教学实践不断深入的当下,学科之间的界限被打破,教师应树立课程资源意识,拓展语文课堂的外延。就小学语文而言,更要破除学科的本位主义,树立课程资源,树立"大语文"教学观念。小学语文与小学音乐具有很强的共通性,尤其都注重语言的审美以及情感教育。文章基于小学语文教学,从四个方面探讨语文与音乐学科整合的有效策略,让语文因音乐而生动、有趣、高效。

小学语文读写结合高效教学模式分析

读写结合是小学语文教学中常见常用的方式之一,它兼顾阅读和写作两方面的任务,并相互融合、互为促进。随着新课程改革步伐的推进,小学语文教师也在不断探索更为高效的读写结合教学模式,以期能够去旧迎新、开拓创新,更加契合当前小学语文的教育现状。从课内、课外两方面出发,探索读写结合如何与课内课外知识相联系,以课内外衔接的形式促进学生读写能力的同步提升。

小学语文阅读教学“1+X读思达”教学策略研究

随着新课改的推进,小学语文阅读教学愈发受到教育界的关注和重视,同时,新课改和《义务教育语文课程标准(2011年版)》也对学生的综合阅读素养提出了更高的要求。传统的语文阅读教学有很大的局限性,而“1+X读思达”模式的出现则能有效地弥补这些不足。教师应当深刻领悟“1+X读思达”模式的重要性,多层次地运用“1+X读思达”模式,从而优化创新小学语文阅读教学,充分结合理论与实际,指导学生开展高效语文阅读学习,培养学生的阅读、思考、表达的能力。文章基于此,先阐述了“1+X读思达”的概念,然后分析了“1+X读思达”模式运用于小学语文阅读教学中的意义,最后提出了小学语文阅读教学“1+X读思达”的有效教学策略,以给相关教育工作者提供参考。

减负增效,各美其美——“双减”背景下小学中高年级语文作业的创新设计

“减负增效”是以人为本的教育理念的本质体现,是落实党的教育方针政策的基本要求,也是高效课堂的基本特征。在语文教学中落实“减负增效”目标,从作业入手来做减负的“减法”和提效的“加法”是关键的切入点,也是“双减”政策下的基本要求。文章立足于“双减”文件精神以及语文教学实践,从确保作业的适量性、提高作业的有效性、增强作业的层次性以及提升作业的综合性等方面探讨小学语文作业设计的创新与优化策略,促进“双减”在语文课堂中的有效落地。

论小学数学教学中学生科学素养的培养

小学数学是小学阶段的主要科目,教学的根本目的是培养学生的"公民素养",公民素养离不开科学素养的支撑,教师在数学教学中应注重学生科学素养的培养。文章通过对小学数学教学中学生科学素养的分析,掌握了小学生科学素养的发展情况,通过探讨其内涵和意义,提出科学合理的意见,与此同时针对小学生科学素养的培养创新了教育模式,以为未来的人才教育与培养提供新的经验。

设疑拓思 发问培新——例谈小学语文课堂教学中的提问艺术

提问是课堂教学中一种常用的方式。教师要注重问题质量,激发学生思维,设疑拓思,发问培新,让语文教学更加灵动、高效。

巧设情境 构建阳光课堂——也谈小学语文教学的情境创设策略

＂情境＂实际上是在教学中,教师根据教学内容与学生共创的一种能激起学生情绪的学习场景。情境教学以其＂形真、情切、意远、理蕴＂的鲜明特色,在培养学生情感,启迪思维,发挥学生的主体作用,培养学生创造能力和创新意识上有独到之处。在小学语文教学中，教师应更多地为学生创设出一个和谐、民主、宽松的教学情境，努力构建阳光课堂。