中学生亲子依恋、同伴依恋发展特点调查分析——以福建省莆田第二中学为例

进入青春期的少男少女随着身心的迅猛发展,其亲子关系、同伴关系均受到了挑战,为了了解中学生亲子依恋、同伴依恋的特点,为具体分析其如何影响学生的学业成绩做铺垫,我们采用了青少年依恋问卷(IPPA)对福建省莆田第二中学在校中学生(除毕业班外)进行施测。结果:在性别差异上,男女生在母亲依恋上不存在显著性差异,而在父亲依恋上却差异显著;在年级差异上,中学生依恋质量在整个青春期发生了较大变化。父母依恋质量呈先降后稳的趋势;同伴依恋呈持续上升的趋势;在生源地差异上,城镇和农村不同来源的中学生在依恋水平上不存在显著性差异,但城镇学生的依恋水平均高于农村学生;在父母亲学历差异上,父亲学历高低与青少年的亲子依恋有显著性差异,且呈正相关,而母亲学历的不同对青少年的依恋水平没有显著性差异。

中学化学具身认知教学策略研究——以人教版“化学能与热能”教学为例

具身认知理论强调身体体验对于认知的影响,当前的中学化学课程教学中仍存在大脑认知与身体体验分离的问题。以具身认知理论为指导,结合化学学科教学的基本特征探讨有效的化学教学策略,并以“化学能与热能”主题教学为例加以说明,以期为教师改进化学课堂教学提供参考。

深度学习理念下的中学数学教学研究

在新课程改革不断深入推进的背景下,中学数学的育人内涵实现了全方位升级,教学不再以理解概念和应用公式等基础层面为核心展开,而是以学生深入理解数学本质为前提,让学生能够运用数学知识与技能处理一些生活中的问题,形成独特的数学思维。在全新的发展目标下,中学数学教师应及时转变以往的教学观念,以深度学习为立足点,引领学生全面感知数学知识的深刻内涵,让他们达到深度学习的效果,使他们的数学综合素质得以提升。

新高考背景下高中语文校本作业的优化设计研究

新高考改革全面落实后,高考语文更注重考查学生的知识面及综合素养,这对高中语文教学提出了更高的要求。校本作业作为语文教学的重要补充和延伸,也应结合新高考的变化,及时进行优化调整,为高中语文学科整体教学质量的提升提供助益。鉴于此,文章从当前高中语文校本作业的设计现状入手,结合作者自身教学经验,从课前作业、课中作业、课后作业三个方面探讨新高考背景下如何进行高中语文校本作业的优化设计。

基于DOK理论的高中地理分层教学实践探究

高中地理是一门综合性较强的学科,其涉及的理论知识繁多复杂,并且有较大的知识跨度,具有一定的学习难度。教师在开展教学活动时,多以相同标准来要求学生。但是,不同的学生因学习基础、学习能力不同,在学习中不可避免地会出现不同的学习问题,表现出明显的差异,从而影响整体教学效果。随着教学改革的推进,分层教学法逐渐受到越来越多教育工作者的认可,并在高中地理教学中得到推广使用,其在兼顾不同层次学生学习需求和推动全体学生共同发展中有积极作用。DOK理论与分层教学的理念较契合,两者相互结合有较强的可操作性。鉴于此,文章基于DOK理论高中地理分层教学的实践策略进行了分析。

基于“教-学-评”一体化的高中化学单元作业设计与实施——以“盐类的水解”单元为例

日常学习评价对于促进学生化学学科核心素养的发展具有重要意义,单元作业是实施日常学习评价的重要途径。基于“教-学-评”一体化的内涵,通过梳理已有研究,提炼高中化学单元作业的特征和要素,提出单元作业设计与实施的操作流程和具体原则。以“盐类的水解”单元为例,阐述单元作业设计与实施的具体过程,并根据单元作业的实施情况与反馈,提出教学补救措施。

高中历史教学中培养学生人文精神的途径分析

历史是一门人文内涵丰富的学科,也是培养学生人文素养的重要学科。立德树人是教育的根本任务,而人文教育是实现立德树人的重要举措。在立德树人背景下,将人文教育与历史教学紧密结合以培养学生的人文素养,是历史教学的使命。文章以立德树人为背景,论述了在高中历史教学中培养学生人文精神的意义和途径,希望有助于人文教育在历史教学中的全面开展和学生道德素养的形成。

情境融合背景下的高中地理大单元教学策略研究

地理学科是高中阶段教育体系的重要组成部分,具有内容多、知识面广、综合性强等特点,传统的“就章节讲章节”教学模式的局限性明显,不利于地理学科教学质量的提升。随着教学改革的深入,大单元教学逐渐受到关注。相对于传统教学模式,大单元教学的系统性、综合性更强,与高中地理学科的知识特点较契合,这也为高中地理教学改革提供了新思路。另外,情境融合教学模式能够为学生营造更真实、生动的学习情境,更便于学生理解和应用相关知识和技能,对课堂教学效率的提升有积极的促进作用。鉴于此,文章就情景融合下高中地理大单元教学活动的开展策略进行了分析。

在高中英语教学中落实英语学习活动观的实践

随着全球化进程的加速,英语作为国际交流的主要语言,在中国教育体系中的地位日益凸显。高中英语教学作为培养学生英语综合运用能力的重要阶段,其教学方法和理念的不断创新显得尤为重要。英语学习活动观作为一种新型的教学理念,强调通过丰富多彩的活动让学生在实践中体验、感知和运用,从而提高其英语学习兴趣和效率。本文阐述了英语学习活动观的内涵与特点,以及在高中英语教学中落实英语学习活动观的作用。在此基础上对高中英语教材进行深入分析,挖掘教材中蕴含的英语学习活动观元素,并结合具体的教学内容和教学活动,展示如何在教材中体现英语学习活动观,期望为高中英语教学提供新的思路。

大单元理念指导下高中英语读写结合教学策略

在新课程改革背景下,高中教育更加关注学生的综合素质及综合运用能力的发展。高中英语教学从单一模块教学逐渐发展为大单元整体教学,教师创设综合性、系统化的学习情境,在教学实践中落实培育学生英语思维、语用能力、文化意识等核心素养教育目标。而在新高考背景下,读后续写成为考查学生综合语用能力的重要方式。因此,在高中英语教学中,教师可以在大单元背景下创设系统化的读写结合活动,并借此培养学生良好的写作能力。

课程思政融入高中地理教学的实践

基础教育是立德树人的重要事业,对新一代青少年的成长与发展都有着不可忽视的影响,因此教师要立足于社会主义核心价值观教育,更有针对性和实效性地加强思想政治教育与品德教育,真正发挥各学科的育人功效,将立德树人的教育理念落到实处。

双变量最值问题的多视角探究——从一道2024年高考新课标试题谈起

在近年的高考数学试题中,经常涉及一类问题,即已知条件中包含双变量,求解含有双变量的某个代数式的最值.这类问题的解法具有高度的灵活性和多样性,要求学生需要根据已知条件的特点,选择适合的解法,寻找解决问题的突破口.

核心素养导向下高中物理实验教学的创新与探索——以“生活中的振动”教学为例

随着新课改的要求,高中物理实验教学是提升学生物理学科核心素养的重要举措,而传统的实验很难满足现代教学的需求。改变传统实验教学模式是落实核心素养要求的选择,以“生活中的振动”实验教学为例,通过打造创新仪器进行实验教学,促进学生核心素养的提升。

基于真实问题情境发展学生核心素养的教学研究

随着新课改的持续深入、新高考政策的颁布和实施,以及新教材内容的编排,对高中化学的教学质量要求更高,培育学生核心素养成为广大教育工作者所关注的一个重点课题.不过这是一个长期工程,需要长时间坚持下去.为更好地发展学生的核心素养,不少教师都基于真实问题情境视角切入,且取得不错效果.本文以如何基于真实问题情境发展学生核心素养为研究对象,并分享部分个人看法.

心理课程与剧本游戏的融合设计:可能、策略与建议

剧本游戏作为一种深度沉浸式的角色扮演游戏形式,通过构建模拟现实的安全情境,为参与者提供了体验多元生活场景与复杂心理状态的独特平台,从而激发其深度思考与学习。这一教育媒介正逐渐赢得中小学生的青睐。深入剖析了剧本游戏的教育潜力,探讨了心理课程剧本游戏化设计的具体路径与方法,为促进剧本游戏与心理课程的有效融合提供了建议和思路,以期推动心理课程模式的创新与发展。

中小学心理教师工作的AI赋能思考:应用、局限与建议

目前,人工智能(AI)技术迅猛发展,在教育界的影响力不断增强。可将AI技术引入心理健康教育领域,优化中小学心理教师的职责执行,进而提升心理健康教育的整体效能。从专业学习和培训、课堂教学与指导、心理辅导与支持、心理评估与干预、心理宣传与推广等方面分析了AI技术的实际应用及潜在局限,为促进AI技术与心理健康教育的有效融合提供建议和思路。

高中数学单元整体教学策略的应用研究

数学课程改革不断深化的背景下,核心素养培育成为当前数学教学领域中的一项核心任务.单元整体教学作为一种以单元为基本单位的教学方法,强调教学的整体性、系统性和关联性,将其应用于高中数学课程教学中,能够帮助学生认识到知识点、学科之间的关联,提升学生对数学的整体认识,落实核心素养培育.基于此,文章主要针对高中数学单元整体教学的具体策略展开探究,旨在为课堂教学内容的整合与课堂教学质量的提升奠定良好基础.

谈借助网络平台构建高中信息技术高效课堂

利用网络平台构建信息技术高效课堂,可以为学生提供更丰富的学习资源和个性化的学习方式,从而增强教学效果和学习积极性。网络平台还为教师和学生提供了更多的互动和反馈机制,有效促进了教学和学习之间的沟通。然而,在过去的教学中,教师所采用的教学模式与学生的学习特点不相契合,枯燥乏味的讲解导致了信息技术课堂的氛围沉闷,学生也会被无关刺激吸引,从而大大降低了课堂教学的效果。基于此,信息技术教师可以应用网络平台创新教学设计,发挥网络平台的优势拉近师生距离,打破课堂教学的束缚,给予学生自主学习的空间,锻炼学生的自主学习能力,提高信息技术课堂教学的有效性。本文致力于探索网络平台与高中信息技术课堂教学的融合路径,构建信息技术高效课堂提高学生信息化素养。

在高中生物学教学中培养和提升学生科学思维的措施

随着素质教育的深入发展,核心素养成为教学的核心内容,而科学思维作为核心素养的关键性要素,是教师教学的重点。高中生物学是一门理论性较强的学科,其知识较为综合,有一定的难度,对教师教学和学生学习都提出了较高要求。在核心素养教学理念的指导下,教师在高中生物学教学中要注意培养学生的科学思维,有效提升教师的教学质量和学生的学习效果,提升学生的实践能力和综合素养。

核心素养视域下高中语文整本书阅读有效教学策略探究

本文通过线上问卷调查了解当前高中阶段学生整本书阅读的现状和存在的问题,再针对存在的问题根据格式塔理论、人本主义教学观和文本互涉理论提出切实可行的整本书阅读教学策略,包括高中阶段整本书阅读的整体规划、六步阅读法和多元的评价方式,借此帮助教师引导学生建构整本书阅读的方法,培育学生的语文核心素养,全面提升学生的语文能力。