小学体育与健康教学中开展安全教育的实践探究

小学阶段是学生成长发展的关键阶段,在这一阶段开展安全教育能使学生的身心得以健康发展。体育运动中难免存在运动隐患、环境隐患,教师根据实际情况设计完善的安全教育方案,能最大限度地避免学生出现运动损伤。文章分析了体育运动中存在的安全隐患以及开展相关安全教育的价值;同时结合具体教学实践,从教育方式、体教融合、热身训练、防护方法四方面出发,提出了在小学体育与健康教学中开展安全教育的策略,旨在保障学生健康成长,使学生树立安全运动的意识。

小学“数与代数”教学中模型意识的培养

模型意识是核心素养的重要表现,培养模型意识是落实新课程标准最为有效的途径.“数与代数”能够体现数学模型建构意识,强化学生实践学习能力,为小学生培养核心素养提供重要依据.数学模型在小学数学教学中占比较大,培养小学生的数学模型意识势在必行.教师通过模型意识的培养,帮助学生解决“数与代数”学习过程中的实际问题,增强学生对数学知识的操作能力,为学生全面发展数学综合能力提供重要依据。本文从“灵活使用教材”“引导自主探究”“应用多种方法”“重视总结练习”四个角度,对“数与代数”中模型意识的培养策略进行了探索。

“读思达”理念下的小学语文跨学科阅读教学策略

在新时代教育改革浪潮的影响下,跨学科学习正在逐渐成为教育领域的重要趋势。教育部新颁布的《义务教育语文课程标准(2022年版)》强调了跨学科学习的重要性,旨在通过综合不同学科的知识和方法来拓展学生的学习广度和深度。余文森教授提出“读思达”教学法,强调学科阅读、思考与表达三者间的有机统一,为跨学科阅读教学提供了有力支撑。本文将探讨在“读思达”理念指引下如何更好地开展小学语文跨学科阅读教学,并探索与之相匹配的实施及评价策略,以更好地培养学生的核心素养和综合能力。

“学练赛评”背景下小学体育教学策略研究

为提升小学体育教学效果,文章运用经验总结和案例分析等研究方法,简要说明“学练赛评”教学模式的内涵,指出这一教学模式有助于让学生将理论知识与实践结合,有效参与校内、校外体育活动,最后系统论述“学练赛评”背景下的小学体育教学策略,即以“学会”为目标,优化课堂教学流程;以“游戏”为媒介,组织学生积极练习;以“常赛”为手段,激活学生“学”“练”热情;以评价为抓手,提升体育教学效果。

小学语文“1+X”群文阅读教学策略的实践研究

“1+X”群文阅读教学具有促进学生把握文章内涵、强化阅读教学效能的作用。在小学语文教学中应用“1+X”群文阅读教学,可以弥补单篇阅读、浅层次阅读的不足,促使语文阅读教学的主客体都有新的发展。文章基于小学语文教学实践,简单分析了“1+X”群文阅读教学的内涵,并就“1+X”群文阅读教学提出了具体的运用策略,希望有助于“1+X”群文阅读教学的进一步推广。

核心素养视域下小学数学“说理”能力的培养

随着新一轮课程改革的全面启动,“知识时代”走向“素养时代”。语言是思考的表达,借助数学语言表达,内隐的思维过程外显化。数学说理作为一项重要的数学素养,被小学数学界一致认可。文章从“撬开思维内核,激发学生‘说理’”“追溯知识本源,诱发学生‘说理’”“经历实践探究,启发学生‘说理’”三个方面,结合具体案例,阐述了如何培养学生的小学数学“说理”能力,以提升学生的数学素养。

小学数学教学中高阶思维能力的培养路径

在小学数学教学中注重学生高阶思维能力的培养,有助于学生更好地把握数学知识本质,提高学生的解题能力。在教学中,教师应结合学生的认知规律及相关的知识储备,积极探寻有效的高阶思维能力培养路径,促进学生高阶思维能力更好发展。

基于创客理念的小学信息科技教学实践研究

基于创客理念下的小学信息科技教学概念,文章分析了运用创客理念开展小学信息科技教学的策略,并对创客活动的设计提出了建议,旨在帮助学生了解信息科技的发展历史,使学生深入领会信息科技的发展特点,并根据信息科技发展动态增强自身积极应变的意识。

数形结合合理用 学习能力巧提升――小学数学教学中的数形结合实践研究

《义务教育数学课程标准(2022年版)》指出,要促进学生“直观想象”这一学科核心素养的提升。为了实现这个目标,教师要在小学数学教学中运用数形结合的思想,这不仅是重要的数学思想,还是小学数学教材编排的依据。通过数形结合的方法,学生可以理解和解决数学问题,这有利于他们综合学习能力的持续提升。基于此,文章运用文献分析法、归纳总结法,探究了数学教学中数形结合的实践问题,希望为该领域的教育工作者提供参考与借鉴。

“双减”背景下小学语文“快乐读书吧”栏目在教学中的应用策略探析

“双减”政策从出台到真正落地需要一定时间,“减”的是学生作业总量与时长,而“不减”的是教学质量。统编小学语文教材增编“快乐读书吧”栏目是一次重要的创新,其编排意图是促进学生多读书、读好书、读整本书。文章理性地分析了“快乐读书吧”栏目的编排特点,详细地剖析了“快乐读书吧”教学现状,并从“创境激趣,激发阅读兴趣”“方法引路,提升阅读效果”“实践植入,促进阅读内化”“无缝衔接,延展课外阅读”四个方面提出了具体的教学策略,促进学生阅读能力提升,以期起到“抛砖引玉”之效。

深度学习视域下小学数学课堂教学现状与寻策

随着学界对核心素养的深入研究,深度学习应运而生,其属于一种运用高阶思维的学习方式。冷静审视当前很多数学课堂,一方面教师只是进行单向传输、传导,忽视了学生的深度学习;另一方面,在落实学生深度学习上存在误区。文章理性剖析了当前小学数学课堂促使学生深度学习时存在的误区,并提出了从"借用数学问题""巧用错误资源""恰用小组合作""运用科学评价"四个方面实现学生的深度学习的教学策略。

小学数学教学中引导学生自主学习的策略

小学生开展有意识地自主学习,可以促进他们发展自主创新、自主创造、自主实践能力,有助于形成终身学习、终身思考的良好学习习惯,满足当下核心素养的教学要求。小学数学教师要以先进的教学理念为指导,配合科学有效的教学方法探索小学数学教育的新路径,为打造自主课堂、培养学生自主能力做好准备。一、小学数学教学中引导学生自主学习的意义数学学科的抽象性与逻辑性较强,一味地死记硬背无法收获良好的学习成果,反而会导致学生思维的僵化。

浅谈小学作文教学与信息技术的整合

现代信息技术与传统写作教学的整合,不仅使学生开阔了眼界,丰富了知识,还使得作文教学告别枯燥乏味,焕发出活力,有效地提高了学生的习作兴趣和习作能力.通过六年级上册习作《身边的艺术》的教学,主要从以下几方面进行探索：巧创导题情境,激活习作兴趣;重现习作素材,萌生习作欲动;运用电脑习作,适应现代化需要;搭建评价舞台,促进习作成功.

核心素养下小学语文阅读思维能力培养策略研究

核心素养下的阅读思维能力培养,已经成为当前教育工作者的研究重点。文章从语文学科核心素养内涵分析入手,探讨了培养小学生语文阅读思维能力的重要性,结合实际教学案例,深入研究核心素养下的小学语文阅读思维能力培养策略。同时,文章紧扣语文阅读教学的要点、疑点、难点、盲点,解释培养小学生阅读思维能力的要点,旨在促进小学生阅读思维品质的提升,让其思维逐步由浅显走向深刻。

核心素养下的小学“语用型”课堂教学策略——以统编教材三年级上册《大自然的声音》为例

语用是语文教学的本然回归。语文教师要以"语用"理念为指导,基于对小学各学段课文特点的整体把握,创造性地从课文文体的角度切入研究,聚焦语文课堂,把学生的言语发展当作语文教学的头等大事。本文以统编教材三年级上册《大自然的声音》为例,谈核心素养下的小学"语用型"课堂教学的一些策略。

小学数学教学中创设有效问题情境的路径探微

在学生平均素质水平不断提升、各类教育教学理论不断更新完善的情况下,小学数学教学在发展过程中面临着新的挑战,即如何促使学生在课程学习中主动思考内化数学概念,应用数学思维分析处理问题。问题情境的创设能有效解决这一问题,其教学应用尤为关键。文章以此为切入点,探究问题情境在小学数学中的创设应用途径,以期为相关教师提供一些参考。

浅析小学语文主题学习与“1+X”群文阅读教学模式

群文阅读是一种新型阅读教学理念,“1+X”群文阅读是一种具有多文本优势和主题联结功能的阅读策略。与其他阅读教学方式相比,“1+X”群文阅读还具有较强的灵活性和弹性。将“1+X”群文阅读与主题学习结合来开展阅读活动,可以使阅读教学模式更加完善,增强阅读教学效果。为此,文章以小学高年级语文教学为例,就“1+X”群文阅读教学与主题学习路径进行了分析,希望通过两者的运用和结合,促使小学语文阅读教学有新的突破。

体验式学习在小学信息技术教学中的应用研究

体验式学习是一种以学习者为中心,借助实践与反思获得期望知识、技能和态度的学习方式。小学信息技术教学注重体验式学习的应用,能够进一步加深学生对信息技术知识的认识与理解,使其积累信息技术应用的经验与方法,高效地完成学习任务。文章以闽教版四年级上册“我的电子报刊”这一单元的教学为例,探讨了体验式学习的具体应用策略。

创设识字情境,探索识字窍门——以统编版小学一年级语文识字教学为例

汉字是语文学科的基础知识,而识字教学则是低年级语文教学系统的重要部分,为了提升低年级小学生的识字能力和认知水平,语文教师要探索出科学、高效的识字教学模式。基于这一诉求,情境化的教学方法得到了关注和认同。文章将以统编版一年级识字教学为例,对情境教学法的概念和重要价值进行概述,并结合实际的识字教学经验,对游戏、角色表演、故事、媒体和社会五类情境展开分析,探索小学语文识字教学的窍门,增强识字教学的效果。

新课程理念下小学数学作业设计策略探讨

作业是学生进行学习的最基本活动形式,是促进学生全面发展的重要手段。本文从小学数学作业设计的形式和作业设计内容入手,分析、提出数学作业内容设计的思考与对策。让数学作业既能巩固课堂知识,又可以解决生活中的问题,从而吸引学生兴趣,潜移默化地提高其数学素养,使得作业设计真正地体现出新课程所倡导的课程教学理念与目标。