乡土资源在幼儿园户外游戏中的应用策略

将乡土资源运用到幼儿园户外游戏中,可以丰富游戏内容、激发学生学习兴趣、实现情感导向。文章立足于地域性因素,探析乡土资源在幼儿户外游戏设计中的创新应用,充分遵循因地制宜原则,以期促进幼儿户外游戏的创新发展。

借助生活化材料,助力幼儿园美术教学

《3—6岁儿童学习与发展指南》明确指出,幼儿园是培养幼儿审美能力初始阶段,教师需要为幼儿创造充足机会和条件使其体验和感悟艺术魅力,学会发现美和感知美,提升创造力与想象力,逐渐延伸为运用专属于自身的思维和方式创造和表现美。现实生活聚集很多有利于应用于美术教学的材料,幼儿园美术教师应积极指导幼儿运用现实生活中常见的材料或废旧材料制作手工艺品与玩具,丰富美术教学活动,激发幼儿参与美术学习活动的积极性,提高美术教学效率。对此,本文从多方面分析在幼儿园美术教学运用生活化材料的策略,望给予教师教学提供参考。

应用多元智能理论创新幼儿早期阅读课程的研究

为解决幼儿阅读课程个体需求难保证、阅读教学小学化等问题,文章以构建多元智力全面发展、幼儿差异性需求全面满足、教学趣味全面优化的智能型幼儿阅读教学创新课堂为目标,采用理论与实践结合的研究方法,引入多元智能理论,从阅读创意社团和教学情境活动两个角度探索了推进创新幼儿早期阅读的可行途径,研究表明:开设多种类阅读社团、搭建多元教学情境、创设家园联动一体化阅读环境是呼应多元智能理论的幼儿早期阅读教学新尝试,对优化幼儿阅读教学体系、促进幼儿健康成长具有重大意义。

文化因素渗透幼儿教育效度探析

教师要正视文化多元化发展的社会基本属性,在不同文化元素相互渗透、融合的主流趋势下,将更多文化教育因素引入到幼儿教育活动当中,丰富幼儿活动情感体验,为幼儿创造更多元、开放的学习环境,引导幼儿对不同文化因子的吸收、内化、融合,得到智力思维和情感态度的发展.幼儿教师渗透文化教育因素时,要立足幼儿身心发展客观规律,将文化因素渗透到活动内容、活动过程、活动创新等多个环节中,培养和提升幼儿文化素养.

幼儿主题活动的创意设计策略

幼儿直观思维比较发达,我们需要抓住幼儿学习心理,利用更多主题活动展开调度,让幼儿在多重活动之中建立学习认知,提升自身能力。主题活动带有社会性、生活性等特点,能够让幼儿顺利融入其中,在互动交流和深入思考之中,建立更多的生活认知,也能够帮助幼儿形成实践意识,向生活学习,实现自然健康成长。