小学说明文教学有效策略探微

针对当下的小学语文教学说明文等实用文体被冷落的现象,语文教师应以学定教,突出说明文的文体特点,努力探索说明文教学的有效策略,力求言意兼得,促进学生语文能力的全面发展。

化难为易 化繁为简 化朦为明——浅谈智慧课堂教学系统与小学数学课堂教学的有效融合

面对以现代信息技术为驱动的创新时代,如何从学科角度思考信息技术与课堂教学的深度融合,化难为易、化繁为简、化朦为明,构建一个更为智慧高效的课堂,应该成为每一位一线教师当前需要思考的一个重要问题。本文以小学数学为学科背景,借助人教版五年级上册＂植树问题＂一课的教学,围绕本人在有效融合智慧课堂教学系统与小学数学课堂教学,构建智慧高效课堂方面的理解与探索,发表个人的见解。

建构“语用型”小学语文教材的思考与设想

在我国现行小语教材中，“文选型”教材一统天下，所选文章往往独立成篇，又以人文思想或文本内容为单元主题，因而存在着语言训练目标不明，篇与篇之间联系不紧的“硬伤”，选文的“朦胧性”造成了人们对其作用和功能认识的宽泛模糊，一定程度上影响了教学的实效和学生语言能力的发展。“语用型”教材试图以“语言能力发展”为主线，以语言能力点为单元主题，以“能级递进”为序列，注意选文和练习拟制，将小学阶段的语文学习总目标具体落实到各个年级、各个单元中去，促进学生语文素养的形成与发展，从而突破“文选型”教材的“瓶颈”。

以情感体验引领音乐课堂——小学音乐课堂情感体验式教学模式探讨

音乐教学的生命线是情感。在课堂教学中,教师只有投入积极的情感,达到以情促知,才能使学生真正喜爱音乐课,从而使音乐课堂更加高效。情感体验式教学模式有助于弥补传统教学模式的不足,并且能够合理体现新课标理念,有效激发学生学习兴趣,促进学生学习能力的发展。因此,创设情感体验式课堂,提倡教师在感知、交流、体验和创造中,紧紧围绕音乐课标要求,抓住音乐学科特点,激发学生的内在动力,发展学生学习能力,从而引领音乐课堂走向有效之路。

三抓三结合,让欣赏化繁为简——小学大型器乐曲欣赏教学策略

器乐曲在小学中高年级欣赏教学中占一大部分，但是，由于大部分曲目篇幅偏长，声部多音响杂，内容表现模糊，小学生欣赏有难度，严重地影响了教学效果。围绕音乐元素，采取“三抓三结合”的欣赏策略，通过抓音乐结构、音乐主题、音乐情绪，能让器乐曲欣赏化繁为简，省时高效。

多媒体技术在小学语文课堂互动教学中的应用

在小学语文教学中,不仅要让学生能掌握书本知识,而且还要培养创新思维和实践能力,这需要遵循学生的成长规律和新课改的教学理念。在当前信息化高速发展的环境中,很多信息技术也被应用到课堂中,那如何挖掘信息化技术的优势来帮助实现小学语文的互动教学,提高教学效率是值得教师关注的问题。

立足核心素养，打造精彩课堂——核心素养指导下的小学语文教学策略

不得不说,现如今"核心素养"是教育界的热词.在实践教学的过程中,立足小学语文核心素养的具体要求和内容,开展语文教学实践活动,既是新课程标准对我们一线教师的具体要求,也是学生的诉求,更是提高小学语文教学有效性的关键.鉴于此,本文理论联系实际,综合文献法等多种研究方法,以人教版教材为例,以五年级学生为研究对象,就如何立足核心素养开展小学语文教学实践工作进行了具体的分析,旨在打造更精彩的小学语文课堂.

多管齐下,促进小学生语言文字积累

语文教学实践要重视语言积累是《语文课程标准》中的一个重要指导思想,它多次提及"语言积累"这个问题。例如在小学三至五年级的"阅读阶段内容与要求"中提到"感受课文中富有表现力的词句,能用摘抄。

培养运算能力,提高数学素养--小学生数学运算能力培养探究

数学是研究数量关系和空间形式的科学,两者都以数的运算为学习载体,数的运算是小学数学教学的重点,运算能力成为一项关键的数学能力,也成为数学核心素养的重要内容。对小学数学而言,打好运算基础十分关键,运算能力的培养成为课程教学的重要目标。提高小学生的数学运算能力,应养成良好的运算习惯,端正情感态度;应正确运用公式法则,提高运算效率;应寻求多种运算方法,拓展运算思维;应开展日常运算训练,提高运算能力,最终让学生的数学运算能力得到有效提升。

“双减”政策背景下小学音乐课后延时服务优化对策研究

“双减”政策实施对优化教育生态、推进学生核心素养培养具有指导意义。为进一步提升小学音乐课后延时服务实效,文章分析了小学音乐课后延时服务的萌芽期、探索期、发展期,指出“双减”政策的实施为小学音乐课后延时服务提供了制度保障、发展空间、时间保障、需求保障。同时,文章分析了当前落实小学音乐课后延时服务的挑战:普及受到制约、服务落实积极性受到制约、社会力量参与小学音乐课后延时服务受阻、校外培训资本化对小学音乐课后延时服务公平性产生影响。对此,学校及教师应积极构建小学音乐课后延时服务体系,并完善相应服务与评价机制,通过推进社会主体及资源的参与、强化学校育人主阵地价值等方式,全面推进小学音乐课后延时服务发展。

小学计算教学中学生思维能力的培养

"计算"是小学数学中最基本的框架,占据着小学阶段一半以上的教学时间。"运算能力"指能够根据法则和运算律正确地进行运算的能力。笔者认为发展学生运算能力,应从培养思维能力入手,通过计算教学培养良好的思维习惯,以寻求合理简洁的运算途径解决问题。一、理解算理,培养思维的缜密性思维的缜密性是指考虑问题时,要仔细、严谨、周密、有理有据。

读写结合,提升学生语言建构和运用能力——小学中年级“指向写作”的阅读教学初探

读写结合是习得言语技能的方法,更是实现《义务教育语文课程标准(2011年版)》中“培养和发展学生语言文字运用能力”的重要途径。传统的读写结合,侧重对阅读内容的理解和升华,对学生写作能力的影响有限。“指向写作”的阅读教学的读写结合,是指向语言的建构与运用,是重点培养“怎么写”的阅读思维。学生通过读写迁移,获得写作智慧,提升言语表达能力。下面是笔者在小学中年级“指向写作”的阅读教学中的几点探索。

传承优秀传统文化 助力小学音乐课堂教学

小学音乐教材中包含着大量的中华优秀传统文化,让学生接受优秀传统文化的熏陶,对提升学生家国情怀、文化自信、艺术视野、审美能力、音乐素养都有着重要作用。本文围绕“民族风、节日情、诗词意、戏曲韵、武术魂”这“风情意韵魂”五大要素,探索了在双减政策背景下,小学音乐教学中传承中华优秀传统文化的课堂策略,总结了基于素养培养要求的课程融合路径,为学生传承中华优秀传统文化提供助力和保障。

琅琅书声 回归课堂——如何指导小学生正确朗读课文

“正确、流利、有感情地朗读课文”是语文教学的重要手段。课堂教学中情感丰富的语言需要靠不同形式的朗读来体会。从小学语文实际教学情况来看,课堂朗读存在诸多问题。文章结合教学实践探索,在培养朗读兴趣、丰富语言感受、把握文章感情、习得技能技巧上下功夫,学生的朗读水平才能得到有效提升。

试谈基于核心素养的小学计算教学策略——以《乘法运算定律的整理与复习》为例

核心素养是学生在学习成长的过程中,逐步形成的个人能力与素质,是个人生存和发展的重要品质。对于学生需要发展的核心素养目标,《数学新课标》有着具体的要求。而在这些素养目标中,学生的运算能力应该是最基础的数学核心素养,是学生必备的素养之一,因为计算是数学的基础,一个学生如果不会计算,那么他就没有能力用数学的方式解决生活中的任何一个问题。如何在计算教学中寻找最佳策略,实现学生关于运算素养的形成呢?文章立足自身的教学经验,以一节复习课为例,探讨了计算教学中教师应关注的几个策略。

品文本 促发展——例谈小学数学文本合理使用的几点策略

争鸣回放:有一次,四年级集备研讨会上,有位教师提出"如何揭示四边形各种图形间的关系"这一问题。与会教师讨论热烈,有的赞成先从正方形谈起,正方形是特殊的长方形,正方形。

农村小学图书馆开展读书活动的困难和解决方法

对于小学的教育来说,每个教师都想让学生变聪明,更好地掌握学习方法获得优异的成绩。但是,让学生变聪明有好成绩的措施不是对学生进行课外辅导,也不是加大作业量,而是让学生有充足的时间丰富自己的知识层面,让学生多阅读。所以,小学图书馆的工作人员开展读书活动是非常重要的,开展读书活动不仅能够加强小学生的知识层面,还能培养学生的阅读习惯,本文对农村小学图书馆开展读书活动的困难和解决方法进行了分析。

心理匹配策略在小学数学教学中的运用

小学数学教学长期存在着重教学内容轻学习心理，重教学方法轻情感体验的弊端，影响了课堂教学效率。教师要将心理匹配策略引入到数学教学之中，从学生的学习角度和情感维度出发，制造认知冲突，引发求知欲望；设置悬念情境，激活探秘期待；诱导问题解决，满足表现需求；鼓励发现创新，获取成功体验，从而促进学生数学素养的提升。