培养运算能力,提高数学素养--小学生数学运算能力培养探究

数学是研究数量关系和空间形式的科学,两者都以数的运算为学习载体,数的运算是小学数学教学的重点,运算能力成为一项关键的数学能力,也成为数学核心素养的重要内容。对小学数学而言,打好运算基础十分关键,运算能力的培养成为课程教学的重要目标。提高小学生的数学运算能力,应养成良好的运算习惯,端正情感态度;应正确运用公式法则,提高运算效率;应寻求多种运算方法,拓展运算思维;应开展日常运算训练,提高运算能力,最终让学生的数学运算能力得到有效提升。

小学计算教学中学生思维能力的培养

"计算"是小学数学中最基本的框架,占据着小学阶段一半以上的教学时间。"运算能力"指能够根据法则和运算律正确地进行运算的能力。笔者认为发展学生运算能力,应从培养思维能力入手,通过计算教学培养良好的思维习惯,以寻求合理简洁的运算途径解决问题。一、理解算理,培养思维的缜密性思维的缜密性是指考虑问题时,要仔细、严谨、周密、有理有据。

试谈基于核心素养的小学计算教学策略——以《乘法运算定律的整理与复习》为例

核心素养是学生在学习成长的过程中,逐步形成的个人能力与素质,是个人生存和发展的重要品质。对于学生需要发展的核心素养目标,《数学新课标》有着具体的要求。而在这些素养目标中,学生的运算能力应该是最基础的数学核心素养,是学生必备的素养之一,因为计算是数学的基础,一个学生如果不会计算,那么他就没有能力用数学的方式解决生活中的任何一个问题。如何在计算教学中寻找最佳策略,实现学生关于运算素养的形成呢?文章立足自身的教学经验,以一节复习课为例,探讨了计算教学中教师应关注的几个策略。

品文本 促发展——例谈小学数学文本合理使用的几点策略

争鸣回放:有一次,四年级集备研讨会上,有位教师提出"如何揭示四边形各种图形间的关系"这一问题。与会教师讨论热烈,有的赞成先从正方形谈起,正方形是特殊的长方形,正方形。

农村小学图书馆开展读书活动的困难和解决方法

对于小学的教育来说,每个教师都想让学生变聪明,更好地掌握学习方法获得优异的成绩。但是,让学生变聪明有好成绩的措施不是对学生进行课外辅导,也不是加大作业量,而是让学生有充足的时间丰富自己的知识层面,让学生多阅读。所以,小学图书馆的工作人员开展读书活动是非常重要的,开展读书活动不仅能够加强小学生的知识层面,还能培养学生的阅读习惯,本文对农村小学图书馆开展读书活动的困难和解决方法进行了分析。

读写结合,提升学生语言建构和运用能力——小学中年级“指向写作”的阅读教学初探

读写结合是习得言语技能的方法,更是实现《义务教育语文课程标准(2011年版)》中“培养和发展学生语言文字运用能力”的重要途径。传统的读写结合,侧重对阅读内容的理解和升华,对学生写作能力的影响有限。“指向写作”的阅读教学的读写结合,是指向语言的建构与运用,是重点培养“怎么写”的阅读思维。学生通过读写迁移,获得写作智慧,提升言语表达能力。下面是笔者在小学中年级“指向写作”的阅读教学中的几点探索。

小学英语课堂中,以核心素养为导向培养学生良好思维品质的策略

英语学科的核心素养包括四个方面:知识能力,学习能力,思维品质和文化品格。在小学英语的课堂教学中,教师要善于激发学生主动思考,通过各抒己见、循序渐进、巧设情境、适度留白等策略;培养他们具有独立性、逻辑性、发散性和创新性的良好思维品质,不断提高学生的核心素养。

浅谈信息技术在小学语文教学中的有效应用

随着时代的不断发展,我国科学技术水平越来越高,在此基础之上产生了信息技术。如今信息技术被广泛地应用在各行各业的发展过程中,将信息技术融合到教育领域是教育领域发展的必然趋势,教师在教学过程中应该积极学习信息技术的使用方法,将其全面融合到小学语文教学过程中,充分发挥信息技术的优势,不断吸引学生的注意力,激发学生的学习兴趣,从而提高小学语文的教学质量。

“快乐读书吧”引领下的阅读能力提升策略探究

“快乐读书吧”的核心是让学生快乐阅读,提升学生的阅读素养。教师应结合教学实践,探讨“阅读前的导读”“阅读中的推进”和“阅读后的分享”三个阶段的阅读策略,引领学生合理运用阅读这把“尺子”,在阅读天地里自主挖掘,开动思维,提升阅读核心素养。

巧用信息技术培养学生语文思维能力的策略

利用多媒体教学,能更好地创设情境,设疑激趣,培养学生的思维能力,实现语文教学与信息技术的深度融合。

虚境型片段教学如何创设“实境感”

虚境型片段教学是没有学生参与的一种教学形式,因不受时空限制,便于运作,又能较好地考查、训练教师的教学能力,因此,成为教师招考、职称评审等重要的考评方式、以及为教师教研提供素材。那么,没有学生在场的虚境型片段教学如何化虚为实,化静为动,营造课堂"实境感"呢?笔者认为可运用以下四个策略。

文本引路 读写益彰——中年级读写结合初探

茅盾先生曾说过：＂模仿可以说是创造的第一步,模仿又是学习的最初形式。而小学语文课本所选的文章都是一些极好的范文,甚至有一些经典文章,在思想教育、题材选取、体裁安排、布局谋篇、遣词造句等方面,无不匠心独具,是学生模仿习作的典范。而当下小学三年级作文教学＂高耗低效＂是一个不争的事实。要想真正地提高中年级学生的习作水平,就要在阅读教学中与习作进行有效地链接,将文本作为习作的例文,让学生从文本中汲取营养,进行有效地仿写。

有效教学先从目标的有效确立开始

语文教育研究专家王荣生教授曾指出，许多语文教师根本弄不清自己语文课堂上应该教什么、正在教什么。这话绝不是危言耸听。两年前，在某市举行的省特级教师教育教学年会上，来自不同地市的三位青年教师同教苏教版第七册《九色鹿》第二课时，我们姑且不论三位教师本身素质多高，研读教材、驾驭课堂的能力如何，课堂教学如何生动活泼，教学设计如何独具匠心、各显特色，但看他们的设计说明，却吃惊地发现同一篇教材同一个课时，三者制定的教学目标却截然不同。

在亲历中体验,在体验中累积——浅谈学生基本数学活动经验的积累

杜威认为:"一盎司经验胜过一吨理论。"《数学课程标准》中不仅明确指出知识包括"数学事实和数学活动经验",而且还特别强调"应向学生提供充分从事数学活动的机会,帮助他们……获得广泛的数学活动经验"。《数学课程标准》的修订。

将“对话”进行到底

教育,教是手段,育是目的,这种手段就是人与人之间的一种特殊的、传承式的交往与沟通,是通过形形色色的对话完成的。人是需要交往沟通的。交往沟通,就是对话。佐藤学在《静悄悄的革命》

补白教学法在阅读教学中的运用

所谓“补白教学法”，就是在语文教学过程中，教师有意识地引导学生去怀疑、寻找、发现教材所提供的每一篇范文在内容、结构、行文等方面的“疏漏”甚至“错误”之处，并加以修补或改正的一种教学方法。其目的在于通过发现“没有”而了解其“有”，并以此培养学生的创新意识、创新思维和创新能力。

沾血的教鞭

教鞭,本是教师课堂上使用的一种体态教具,别看一根小小的鞭子,它可承载着一颗教师的心。那是一个新学期的伊始,班上转来一个农村孩子———林道强,不仅学习成绩一塌糊涂,纪律方面更是糟糕透了,据说原来的学校老师因为他的转学暗自聚餐庆祝一番。

跃出纸外 入乎其内——朗读指导方法例谈

朗读,在语文教学中有着举足轻重的作用,它不仅是培养语感的好方式,也是学习语文的重要手段。新课程实施以来,教师都很重视朗读教学,但由于教学理念的差异,教师朗读指导方法不同,所以产生了不同的教学效果。最近听了两位语文教师各自执教的《小小的船》(人教版第一册)一课。

让错误成为一道风景——例谈有效应对数学课堂生成的错误性资源的策略

课堂教学是一个动态、随机生成的过程,其间学生表现出来的一些想法、问题常常是教师无法预料的.而这些学习信息又是教师应给予充分关注的,是一种不可或缺的教学资源。对于学生有创意的想法、见解,绝大部分教师都能创造性地加以运用。

丰富写话素材,锻炼写话能力

叶圣陶先生曾说过:解放孩子的头脑,使他能想;解放孩子的眼睛,使他能看;解放孩子的双手,使他能干;解放孩子的嘴,使他能谈;