核心素养下初中学生数学运算能力的培养

运算能力作为数学教学领域的重要课题,更是数学学科核心素养的基本构成要素。然而,在当前的教学实践中,我们不难发现,计算能力薄弱是学生在数学学习活动中所存在的普遍问题,这一问题的产生不仅会让学生在考试中出现不必要的失分,而且反映了学生在学习习惯、基础知识以及数学思维等方面所存在的问题。提高学生的运算能力,教师需要依靠科学合理的理论指导,有策略、有规划地进行教学设计.

时政点评赛对提升高中思政课教学有效性的刍议——以“连江县高中学生时政点评现场赛”为例

高中思政课是落实立德树人根本任务的关键课程,习近平总书记在 2019年学校思想政治理论课教师座谈会上强调,上好思政课要坚持理论性和实践性相统一,把思政小课堂同社会大课堂结合起来。如何结构化地设计课程活动,实现“课程内容活动化,活动内容课程化”,对发挥高中思政课的育人作用显得尤为重要。一、优化赛事组织,打造有效载体时政点评赛是指组织学生对时下热门的国内外重大事件进行评议的赛事活动,要求选手在点评过程中运用所学马克思主义理论对事件进行评价分析,并提炼出自己的观点。

任务群视域下单篇教学的价值与范式的思考

《义务教育课程方案(2022年版)》提出探索大单元教学的要求,使大单元教学成为课堂教学的新样态。从单篇教学到单元教学固然是一种进步,但并不意味着单篇教学可有可无。单篇教学是单元教学的基础,没有基于单元理念的单篇教学,单元教学的优势也难以体现。学习任务群视域下该怎样展开单篇教学呢?在教学中,教师要重视单篇课文的示例作用,构建单篇课文阅读新样态,注重在文本解读、课堂教学、课堂评价等方面进行范式重构,让单篇教学焕发时代光彩。这样,不仅能充分发挥教材文本的价值,提高语文课堂教学效率,而且能有效提高学生阅读能力、表达能力和思维能力等。

综合教学模式在初中数学中的应用与效果评估

本文介绍综合教学模式的概念和背景,阐述其在初中数学中的具体应用,包括创设数学项目、开展合作学习、引导学生实际操作和探究、理论与问题情景结合以及利用技术手段丰富课堂教学资源等。提出对综合教学模式在初中数学中效果的评估方法,包括评估学生学习兴趣的影响、学生数学成绩的提升效果以及学生数学思维能力的培养效果。

重思想方法渗透 促核心素养提升——人教版四下“运用平移解决问题”教学设计

【教学内容】人教版四下第七单元“图形的运动(二)”例4及相关习题。【教学目标】1.让学生经历自主探究过程,运用平移的方法解决问题,感悟转化思想。2.在解决问题的过程中,培养迁移能力,进一步感知平移的特征,增强空间观念。3.体会平移知识在生活中的应用,感受数学的应用价值,培养应用意识。【教学重点】运用平移的知识解决问题。【教学难点】在解决问题的过程中,渗透转化思想。

深度学习视域下古诗文教学中思维能力的培养--以《天净沙·秋思》教学为例

深度学习理论重视学生自主学习能力的培养与高阶思维的发展,致力于在学生心中根植自主学习的观念。在初中语文古诗文教学中运用深度学习理论,能强化学生的自主学习意识,使其通过深度学习进一步了解文本中蕴含的文化精髓。以《天净沙·秋思》为例,研究深度学习视域下,在古诗文教学中培养学生思维能力的有效策略,发挥深度学习理论的指导作用,让学生在深度学习活动中提升思维能力、发展语文核心素养。

初中数学教学中数学实验的理解与运用探究

课程改革让初中数学教师接受了一个基本的观点,那就是在尊重学生主体地位的基础上,应当尽可能地让学生通过探究的方式来完成学习。要让主体体验真实发生,对于初中数学教学来说,数学实验是一个很好的选择。在初中数学教学的视野之下理解数学实验,有两个层次:一是经验层次,二是理论层次。数学实验不是简单的数学与实验的叠加,而是用实验去支撑起学生的数学知识建构过程,明确这一数学与实验的逻辑关系,可以让数学实验发挥更加重要的作用,让数学学科核心素养的落地有坚实的支撑。

高中化学“三元五环七步”联片教研模式的实践研究

本研究通过“三元五环七步”联片教研模式,深化了高中化学教学的互动,突出了学生、教师和教研团队之间的紧密合作。通过备课、研讨、教学、评价和反思五环节的循环迭代,结合七步教研程序,有效提升了教师的专业素养,优化了教学过程。实践中,成立教研组织,划分专业小组,并实施跨学科联片教研,可以促进成员间相互学习,优化教研方案,有效提升教学质量。该模式不仅增加了教与学的互动频率和深度,而且推动了教研工作的创新发展,为高效化学教学提供了有力支持。

中学政治校本课程开发与实施的意义——以我校校本课程《一县两制》为例

本文结合教学实践,从教育的角度诠释了中学政治校本课程的开发与实施在推进学生成长、鼓励政治教师专业发展等方面的意义。

新高考议论文写作的思维转向与备考策略——从2013—2015年课标卷与福建卷命题差别说起

2016的高考备战应关注2013—2015年（以下简称近三年）全国课标卷Ⅰ作文题（以下部分简称课标卷）与福建高考卷作文题（以下部分简称福建卷）之间作文命题差别,主动适应全国统一命题考试（以下简称新高考）,侧重于分析所提供的材料形式上的差别,体会命意思维上的变化,注重逻辑思维转向,避免＂论证＂误区,注重思维训练上的＂并举＂,提升议论文备考能力。

新课改下福建中考地理试题的能力导向及培养策略——以2019年福建省中考地理试卷为例

福建省从2017年开始由省考试院负责集中命制中考试题。从近三年来地理中考命题指导思想窥见,地理学科能力的考查受到越来越多的关注。中考的导向作用促使教师对其能力要求进行科学分析,着力转变地理课堂的教学,提升学生的地理学科能力,这成为地理课程改革的应有之义。

中学生挫折教育开展策略初探

随着社会环境和教育环境的变化,中学生面临着多种压力。中学生身心发展尚未成熟,抗挫能力不强,面对压力时他们在学习和生活中会出现心理障碍。因此,如何提高中学生的抗挫能力,帮助学生健全人格,提升学生的心理素质,提高学生承受挫折和适应环境的能力,让他们有勇气面对困难,有智慧应对困境。因此,在青少年的成长过程中,挫折教育对学生的发展极其重要。本文拟从学校、家庭、社会三个教育维度探寻当代中学挫折教育的开展策略,重点讨论学校在挫折教育开展过程中应当采取的具体措施,期望能够为当下挫折教育之实践提供方法论基础,并启发后续有关研究的开展。

立足教材·注重基础·关注融合·突出应用——2023年高考“集合、常用逻辑用语、不等式”专题命题分析

从命题的视角对2023年高考集合、常用逻辑用语、不等式的考查内容从题型、题量、考点分布等方面进行分析,指出各部分试题的命题特点.从重视“四基”考查,突出基础知识考查;重视知识交会,突出学科素养考查;重视情境创新,突出数学本质考查三个维度进行命题导向分析,并给出复习教学建议.

实现初高中思政课一体化五维探究

新时代,要把统筹推进大中小学思政课一体化建设作为一项重要工程,推动思政课建设内涵式发展。中学阶段作为学校思政教育承上启下的关键一环,其一体化程度直接影响着思政课教学成效。从初高中学段的教学目标、教学内容、教学方法、教学评价、教师发展五个维度进行针对性探讨,探寻有利于初高中思政课一体化建设的策略。

横看成岭侧成峰 主角配角都适宜——2022年高考“集合、常用逻辑用语、不等式”专题命题分析

通过对2022年高考数学试卷的分析,以命题者的视角对集合、常用逻辑用语、不等式等考查内容从题型、题量,考点分布和考查形式等方面进行分析,指出各部分试题的命题特点.在分析命题特点的基础上,从立足基础,体现基础性;关注融合,体现综合性;强调应用,体现工具性;科学设计,体现创新性四个维度进行分析,并提出针对2023年高考的具体复习建议.

基于数学核心素养视角下的初中课堂教学思考与实践——以“勾股定理”教学为例

随着新课改的不断深入,如何在核心素养理念下做好课堂教学工作,已成为现阶段初中数学教师需要思考的一项重要问题。基于此,本文以勾股定理课堂教学为例,从课堂的"核心""主线""目标"三个方面阐述如何在核心素养视角下开展初中课堂教学实践探索,引导学生经历动态生成,推进探究学习,最终实现学生数学核心素养的落地。

对我国《中长期铁路网规划》的地理背景分析

本文从人教版必修二第五章＂交通运输布局及其影响＂的乡土化案例教学出发,提出如何促进学生的地理学科核心素养体系构建,进一步利用地理学科的要素间的联系,对日前《中长期铁路网规划》这一个社会热点进行地理背景分析,对＂学习有用的地理＂理念进行有益尝试。

促进教师专业发展的联片教研策略研究

农村地区学校规模小,教师数量少,缺乏骨干教师等情况普遍存在。为改善此类状况,实施联片教研策略极为必要。在联片教研过程中,教师能通过彼此帮扶提升各自专业能力,从而带动教学质量提升,突破教师瓶颈。此次联片教研共涉及8所学校,由跟进式教研、合作式教研、对话式教研、网络式教研作为联片教研等各部分构成,参与联片教研的全体教师都在此次教研活动中取得了重大收获,因而此次联片教研对农村地区学校发展起到了积极的推进作用。

数学史融入高中数学课堂的教学意义分析

教学史融入高中数学课堂教学,有利于激发学生学习数学的兴趣,提高求知欲;有利于培养学生良好品质,促进有意义的学习;有利于增强数学课堂的文化氛围,提升数学素养。

以问题引领深度学习,培育核心素养——核心素养导向的高中数学教学策略

问题是学生学习的起点,可以说在操作层面上,数学教学本质就是问题教学.若教师没有“问题意识”,则整个教学过程就变成了“知识传递”.若没有高质量问题的驱动、有效的课堂对话,数学的学习将停留在低层次的思维上,导致数学知识表层化、学生思维浅层化,直接降低了高中数学课堂教学的品质与深度.