细读文本,提高小学语文阅读质量

众所周知,阅读教学是教师、学生和文本进行对话的活动。文本细读是三者对话的桥梁。在小学语文阅读教学中应用文本细读,不仅可以使学生走进阅读文本,深入分析文本,建构对文本内涵的理解,还可以使其领悟作者的情感,参悟作者的写作技巧,提升语文学习效果。为了立足文本细读的重要性,笔者在实施小学语文阅读教学的时候,从确定细读角度,明确细读内容和创设细读活动这三方面入手引导学生细读文本。下面通过这几点进行阐述。

小学英语教学如何培养学生的英语思维能力

在小学英语课堂教学活动中,教师应该注重对学生思维能力的培养,如此才能提升学生的学习能力,为打造高效化的课堂奠定良好基础。但在具体的教学实践活动中,如何培养学生的英语思维能力,成为广大教师需要重点思考的问题。从小学英语课堂教学现状入手,主要分析了小学英语课堂教学中,培养学生英语思维能力的策略。

小学语文整合性教学的探究

本文以整合教学的内涵为切入点,以小学语文教学为例,介绍整合教学内容、整合阅读主题、整合阅读策略等方法,为小学语文教师提供整合性教学借鉴,推动整合性教学在语文课堂上有效落地,提高语文教学效果。

利用小学数学应用题激发学生数学学习兴趣

赞科夫说过:“对所学知识内容的兴趣可能成为学习动机。”在小学这一基础教育阶段,因为小学数学是一门基础性学科,所以教师必须采取有效的教学方法和手段来激发学生的数学学习兴趣,使学生在兴趣的驱使下积极地参与到数学知识的学习中,从而提高学生的学习质量和效率。本文对小学数学应用题教学中激发学生学习兴趣的策略展开论述,以期培养小学生的数学学习兴趣,优化数学教学效果。

小学英语课如何开展活动教学

《英语课程标准》指出：实施素质教育必须面向全体学生，使每一个学生都得到发展。在英语课堂教学中，以学生的发展为本位，突出学生主体，倡导学生积极参与活动教学，使每个学生都成为学习的主人，让他们在学习的过程中，不仅能构建知识，提高语言运用能力，而且能充分发展个性，开发潜能，从而促进综合素质和谐发展。因此，在小学英语教学中，教师应充分发挥“活动教学”的作用，根据教学内容把教学活动恰当引入课堂教学中，为学生搭建参与学习的舞台，让学生在教学活动中学习语言知识，运用语言交际，发展综合素质。

小学生阅读习惯的培养

随着新课改对小学生学习语文的要求越来越高,需要老师不仅要注重小学生核心素养的培养,还要在此基础上将核心素养应用于学科教学上,使学生在提升核心素养的同时,也可以养成良好的学习习惯。特别是在小学语文阅读中,学生通过阅读课文、理解课文、建立自己独特的知识体系,并激发潜能、参加各种社会活动、树立个人目标、提升自身的各项能力,从而培养小学生的阅读习惯,为小学生未来在语文学科方面的学习奠定基础。

小学语文作文教学中课外阅读的重要性与运用技巧

语文阅读的两种主要形式就是课内阅读和课外阅读,课内阅读往往是在课堂教学中进行的,而课外阅读教学便是需要学生利用课外时间完成的,并且它也是课内阅读的一个延伸。阅读是语文教学中一项重要的内容,在语文考试中也占据着较多的分值。因此,作为一位小学语文教师,必须重视对学生课外阅读的教学,通过运用自身的教学策略和教学方法,引导和帮助学生更好地学习课外阅读知识。

简析提高小学语文阅读教学效率的策略

我国的教育体制不断在改革和发展,相对应的教学手段也应该得到更新。阅读教学一直是小学语文的教学重点,如何提高小学语文阅读教学的有效性,培养学生的综合能力,是当前语文教育工作者面临的重要问题。本文阐述了当前小学语文阅读教学的现状,之后就提高小学语文阅读教学效率的相关策略做出了详细的探讨。

基于“问题串”优化小学数学合作学习的实践探索

合作学习是小学数学常用的教学模式,对提高学生的学习能力、激发学生的学习热情、营造和谐的教学氛围均具有重要意义。但在实际教学中,小学生合作学习的效率普遍较低,这主要由于学生的问题意识与问题思维相对薄弱。以“问题串”作为教学突破口,通过分析“问题串”在小学数学合作学习中的应用价值与应用误区,结合实践教学案例,总结有效的应用策略。

浅谈核心素养下的小学英语教学方法

近年来随着我们对于教育的重视,学生的核心素养成了我们教学中经常谈到的重点。随着社会的发展,对于学生的综合能力要求越来越高。其中小学英语学习被并入到了义务教育中的主要课程,也是我们对于教育要求逐渐增高的体现。

巧借复述,提高小学生的表达能力

复述是指学生在理解和记忆的基础上,把阅读的内容加以整理,用自己的话有重点、有条理、有感情地叙述出来。它融理解、记忆、表达于一体,不仅是帮助学生理解文章内容的手段,也是提高学生表达能力的重要途径。如何通过课文复述,提高学生的表达能力呢?结合教学实践。

写话,只有爱你才容易

写话，是低年级一项十分艰巨而又重要的教学任务。作为写作至关重要的基础，低年级的写话训练必须抓好落实。然而，现实的语文教学中，学生写话，“想说爱你不容易”，学生不爱写话已成为令老师头疼的问题。如何转变这种困境？《语文课程标准》要求学生：“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想像中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。”因此，在平时的教学中，教师应积极创设情境，开放时空，激发兴趣，让学生爱写话、乐写话。也就是：写话，“只有爱你才容易”。

朗读——语文细酌入“味”之佳法

现代语文教学中有个比较流行的字眼“语文味”。王崧舟老师在《好课三味》中关于“语文味”是这样阐述的：“语文味”表现存“动情诵读、静心默读”。可见，朗读是语文细酌人“味”之佳法。由此，也自然引起了语文教师对朗读教学的深入思考。

和谐的课堂——理想的课堂

在课堂教学中，和谐的课堂氛围，能促进孩子智力的发展、知识的掌握和能力的提高。在和谐的课堂氛围中，孩子的思维处于积极的状态，情绪是高涨的，思维是活跃的。那么，在教学中，应该如何创设和谐的课堂呢？

基于触控多媒体教学条件下以学生为中心的数学教学探究

信息技术在教育事业的应用,为素质教育注入了强大的动力,推动着教育事业的蓬勃发展.触控多媒体教学是在信息技术应用于教育的一种新型的教学模式,在小学数学的应用很好地弥补了传统教学中存在的不足,可以有效地增强数学教学质量.本文将论述基于触控多媒体条件下以学生为中心的小学数学教学探究.

运用批注,提高阅读有效性——谈批注式阅读教学

小学生阅读大多没有批注的习惯,教师适时引入批注式阅读操作模式,能够给学生带来全新学习体验。教师要借助多种辅学手段,整合阅读资源、创新阅读指导、拓宽阅读实践,从批注方式、批注内容、批注契机等方面做出积极探索,以培养学生批注式阅读的自觉性,促进学生学科核心素养的提升。