浅谈小学生口语交际能力的培养

《语文课程标准》指出：“要在课内外创设多种多样的交流情境，让每个学生无拘无束地进行口语交流。”如何培养学生的口语交际能力，从而使每个学生无拘无束地进行口语交流呢？下面，我谈一谈在实际教学中的具体做法和体会。

小学阅读教学之我见

调查显示，有三分之二的学生表示不喜欢语文课，原因是不会分析短文、不爱做阅读题。由此可见，原有的阅读教学已深陷困境，到了必须改革的时候了。那么，怎样才能走出阅读教学的困境呢？

小学语文阅读教学策略研究

阅读无论是对学生的考试还是日常生活都有着不可忽视的作用，能够在生活中培养学生保持阅读的习惯，对于提高学生的生活品质亦有着不小的作用。文章重点分析学生在阅读时常见的问题，并提出了提升阅读教学效率的对策：

宽容之处且宽容——新课改理念下的小学作文教学漫谈

这是一个真实的故事。某位学生在作文中写道：“我不小心落水后，刚好有一位叔叔路过这里，他就求（救）我上来。”当老师在班上当着同学们的面把这一句念出来后，同学们哄堂大笑，笑得前俯后仰，而这位同学则低着头，面红耳赤，满脸羞愧……从此之后，这位学生不爱写作文，害怕写作文，每次写作文他经常不交。

探究性学习在小学数学课堂教学中的运用

探究是学生运用已有的知识去寻找解决问题的方法、去发现规律的过程。然而，小学生的知识和技能还很稚嫩，综合运用知识的能力还相对薄弱。因此，加强探究方法指导尤为重要。

在阅读教学中发展学生个性

阅读是一种再创造，它带有强烈的个性特征。没有个性的阅读，没有创造的阅读，只能是一种机械的“死读书，读死书”。《语文课程标准》明确指出：“阅读是学生的个性化行为，不应该以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考，

指导学生预习 培养自学能力

预习是整个阅读教学活动中很重要的一环，是培养、提高学生自学能力的一个极好机会。从一定意义上讲，预习是课堂教学的前导，课堂教学是预习的继续。学生的自学能力就是在这种课前预习、课上学习的教学实践活动中逐步提高的。因此，指导学生预习是十分重要的。那么应怎样指导学生预习呢？在长期的教学实践中，我的几点做法是：

低年级识字教学初探

识字教学是小学低年级语文教学的重要任务。《语文课程标准》明确指出：“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合。”在教学中，让学生在偷决的心理情境中学习识字，让兴趣这种特殊的意志倾向在学习识字的过程中起主导作用。

激活思维 培养创新

创新教育追求在德智体美全面发展的基础上，激发和培养学生的创新精神和创造能力，启发学生创造性地学习数学，创造性地运用数学，在数学学习中使学生由被动地接受知识，转为积极主动地学习。

加强估算教学 培养学生数感

《全日制义务教育数学课程标准（实验稿）》将估算列为小学数学的必学内容，并指出：估算在日常生活与数学学习中有着广泛的应用，培养学生的估算意识。发展学生的估算能力，让学生拥有良好的数感，具有重要的意义。所以，我们要重视估算教学。

引导课外阅读 提高语文修养

目前，广大农村学生的课外阅读的现状不容乐观，“得法于课内，得益乃至成才于课外”的大语文教学观，尚未真正被广大语文教师所接受。据专家们研究，学生的阅读量只有达到课本的4．5倍，才有可能形成语言能力。一个人拥有的词汇量和他的智商成正比。因此，教师不应把学生局限在课堂内自我封闭，而要切实在培养学生阅读能力上下功夫、求实效。

凸显人文 提高实效

“以人为本”是新课程的核心理念。那么作为新世纪的新型教师．如何让人文教育在语文教学中发挥实效？笔者结合多年的教学实践，认为要做到以下几点：