浅析初中历史教学中学生时空观念素养的培养

时空观念是学生对特定时间、特定事物的联系进行观察与分析的观念。学生拥有良好的时空观念,有利于形成核心素养,也能更好地学习历史、感受历史。中国有5000多年的历史,研究历史需要有良好的时空观念作为辅助。初中历史教师应重视学生时空观念素养的培养,在教学中整合多元化教学策略,激发学生的学习兴趣,促使学生自主学习。

多媒体在初中物理实验教学中的应用分析

多媒体集图片、文字、音频、视频于一体,而将其应用于教育教学中,能更好地实现教学目标,提升教学效果。初中物理教师应充分开发和利用多媒体技术,基于多媒体教学优势,更好地提高实验教学的有效性。

初中历史教学中学生历史解释素养的培养

文章首先分析了初中历史教学中学生历史解释素养培养的现状,然后分析了初中历史教学中学生历史解释素养培养的重要性,最后提出了初中历史教学中学生历史解释素养的培养路径。

如何引导初中学生欣赏美术作品

学生年龄较小,对美术作品缺少欣赏能力,对美术作品的认知与理解也略显稚嫩。在初中美术教学中,教师应根据实际学情,实施欣赏教学,引导学生充分掌握美术鉴赏技巧与方法,通过持续提升学生的鉴赏能力,营造丰富的审美意境,充分调动学生参与美术学习的积极性,使学生可以使用最基础的美术语言分析美术作品的艺术形式,理解作品思想内涵,激发学生对不同风格艺术作品的学习兴趣,提高审美品位。

“双减”背景下初中物理课后延时服务探究

“双减”政策明确指出,要减轻学生的课业负担,提升学校教育质量,对课后延时服务提出了新的要求。教师不能让延时服务变成另一种形式的课堂学习,而是要着眼于学生的全面发展,采取轻松有趣的活动形式,丰富他们的课后生活。文章基于“双减”政策分析了初中物理与课后服务之间的联系,对初中物理课后延时服务的实施策略进行了探讨,以期推动物理教育与课后延时服务的融合,为学校课后延时服务开拓新的思路,并帮助学生巩固理论知识,增强实践应用能力。

初中物理生活化教学的实践研究

初中物理教学是学生建立完整物理基础知识体系的重要途径,提高物理教学效能有利于新时代素质型人才的培养。在目前的初中物理教学中,普遍存在着教学理念传统滞后、教学内容抽象化、教学模式单一和教学评价工作存在功利性的问题。文章指出,初中物理教师应根据素质教育教学理念,积极拓展生活化教学,开展综合化的物理课堂教学,提升教学评价综合性,高质量地完成初中物理教学提质增效工作。

初中足球教学中个人进攻与防守技术训练

文章旨在讨论初中足球教学中个人进攻与防守战术训练的方法。在个人进攻技术的训练中,详细介绍了过人、拉开等战术技巧的运用;在个人防守技术的训练中,在稳定重心的基础上介绍了抢球、争球、铲球等防守技术技巧,旨在通过这些技巧帮助初中足球运动员提高个人技术水平和战术意识,从而在比赛中取得更好的成绩。

新课标核心素养培养下初中记叙文写作能力序列提升

初中生所写的作文多为记叙文,而在写记叙文时需要学生具备较强的写作能力,确保其可以按照事情发展顺序进行写作,并在一些细节中渗透自己的情感,使其他人获得情感共鸣。同时,在时代的发展下培养学生的核心素养成为教学目标之一,所以在初中语文写作教学中,教师需要将学生的核心素养的提升作为重点,通过科学可行的手段使学生的记叙文写作能力得到提升,为其更好地进行写作打下坚实基础。

创新初中数学教学,开展情境导学新模式

在新课程教学改革的不断深入之下,初中数学教学也在不断发展,为了构建更加高效的数学课堂,教师要不断地优化教学方式、丰富教学内容,让学生获得更好的学习体验,提高学生的学习能力.基于此,文章阐述了初中数学情境教学法的内涵和原则,提出了创设生活情境,活跃课堂氛围;创设操作情境,丰富学生学习体验;创设多媒体情境,提高学生的逻辑思维能力;创设趣味化情境,提高学生的学习兴趣;创设问题情境,丰富课堂教学内容的初中数学情境教学的策略.

字为奠基,材来助力,才思飞扬——谈书写、积累与写作

作文教学是语文教学中的痛点,学生作文字迹潦草、言辞单调、内容肤浅,这样低端的写作能力既不能让学生在中、高考中胜出,更无法满足现代社会的需求。提高学生的写作水平,提升学生在中考、高考中的作文得分,是老师和家长最关注的话题。写作课教学既不能作为诸多学科中一门孤立的学科来教,也不能作为语文课的唯一领域来教。提升学生作文能力,提高学生考场作文得分,教师不仅要从写作技法方面进行指导,还要引导学生从书写、知识积累方面下功夫。只有书写、积累、拓展齐下力,学生写作才能才思飞扬。

“抛锚式”教学法在初中阅读教学中的应用--以《秋天的怀念》为例

本文结合《秋天的怀念》教学案例,围绕着情境、探究和对话三项要素,探索初中语文阅读教学中应用“抛锚式”教学法的具体路径和步骤,为学生搭建感知内容、完成任务和完善认知的平台,让他们以“锚”为中心点和支撑点,找准阅读的方向和目标,在阅读的过程中锻炼解决问题、深度思考的能力,从而增强阅读教学的实际效果。

《紫藤萝瀑布》教学中如何渗透“相似思维”

相似思维是指对彼此有关联的事物展开深层次和多角度的比对和分析,由此寻找共性特征的一种思维方式。以统编初中语文七年级下册第五单元《紫藤萝瀑布》为例,从紫藤萝的盛衰变化、托物言志的写作手法及课外拓展阅读等角度,对“相似思维”在散文教学中的具体渗透路径进行探究分析,指导学生寻找事物的相似点和形似性,体会作者在文中寄托的人生理想及主观情感。

初中历史教学中家国情怀的培养策略研究

核心素养是新时代对人才培养提出的具体要求,是学生在课程学习中形成的正确价值观、必备品格和关键能力。在初中历史教学中,不仅要求学生掌握一定的知识和技能,精神方面的追求也同样重要。家国情怀作为历史核心素养之一,在初中历史教学中具有重要的教育价值。文章对如何在初中历史教学中培养学生的家国情怀进行了研究。

信息技术在初中体育教学运用探析

素质教育强调了学生的全面发展,使体育课程在初中教育体系中逐渐占据了重要地位。信息技术作为新时代下的一种新型的教育技术,对当前的初中体育教学也有一定的推动作用。基于此,文章结合信息技术的育人价值,分析了信息技术在初中体育教学运用策略,希望可以完善体育教师的教学思路,促进初中生的体育发展。

立德树人视野下初中道德与法治课教学方法探究

文章从当前初中道德与法治课程的现状出发,基于立德树人的视角,在充分分析学生实际需求的前提下,针对相关课程的教学方法提出了一系列改进意见,以期实现培养学生正确的价值观,帮助学生树立法治意识。

信息技术辅助初中物理课堂教学的实践研究

将多媒体信息技术引入初中物理课堂,运用多样化的教学形式来展开教学,能够将抽象的初中物理概念变得形象具体化,便于学生的理解和吸收。初中物理教师要与时俱进,不断更新自身的教学理念,结合学生的实际需求,丰富学生的学习内容,拓宽学生的学习渠道,为学生日后的学习奠定坚实的基础。

“双减”背景下如何在初中化学中开展多样教学

文章主要论述了“双减”背景下如何在初中化学中开展多样教学,包括增加课堂互动,营造宽松课堂氛围;开展化学实验,强化学生知识应用能力;鼓励小组合作,分担学生学习压力;优化作业设计,减少校内作业负担。

交互式多媒体技术与物理学科融合的应用

交互式多媒体技术是在传统多媒体技术的基础上加入了交互功能,并通过多种技术手段使受众群体在交互行为过程中听到、触摸到、感觉到而且还可以与之相互作用的一种新的媒介技术手段.从交互式多媒体技术在教学领域的应用意义和作用来讲,交互式多媒体教学就是将传统教学模式和多媒体教学技术手段的有机结合.它为现阶段的教育教学文化注入了新鲜的血液,也为新课改背景下的教师和学生共同提升专业水平、协同合作发展提供了有力的技术支持和挑战.本文从交互式多媒体技术在初中物理教学过程中的具体功能和应用展开讨论与探究,以供各方参考.

浅谈“知人论世”法在初中语文古诗词教学中的运用

教师将“知人论世”教学法应用于初中语文古诗词教学中,以诗词为切入点,让学生分析诗词创作者的生平和所处的朝代,有利于学生对诗词的内涵和作者的精神特质形成更加深刻的了解。而“知人论世”教学法的有效运用,则需要在确定“知”和“论”的主体后,再引入分体内容,以对比的方式增强“知”和“论”的有效性,进而提高古诗词教学的综合价值。

问题导学在初中数学教学中的应用研究

数学学科对学生的逻辑思维和思维敏锐性要求较高。本文研究了问题导学在初中数学教学中的应用意义和策略,认为教师应将教学重点放在学生的思维能力培养与提升上,进而提高学生的数学学习水平,并促进他们数学核心素养的提升。