基于学科融合的小学美术项目化教学探究

为提升小学美术课程教学质量,拉近美术学科与其他学科之间的距离,美术教师需要在多学科融合的观点引导下,进行项目化教学方面的研究。这类教学方式的运用,能够贯彻落实以学生为中心的课堂活动建构导向,激发学生参与美术课程的兴趣。分析该主题研究所需要使用到的理论基础,以及从学科融合角度切入进行美术项目化教学的基本原则,可使对该类教学方式应用的重要价值得到更全面的了解,推动课程教学的改革实践。

让童话阅读更童话——小学语文童话阅读教学策略探析

让童话阅读更童话,教师需要在童话教学中融入游戏、竞赛内容,创设拟人化的学习情境,组织丰富多彩的演绎活动,推出个性化读写任务,顺利启动学生阅读思维,建立更多学习成长点。学生对童话故事有特殊情结,教师对童话故事进行专业研读,探索教学设计新思路,对应学生学习诉求展开教学组织,为学生规划清晰学习路线,成功调动学生阅读童话的主动性,促进学生学科核心素养的健康成长。

“双减”背景下小学语文“读思达”教学法探析

“双减”倡导课堂教学提质增效。“读思达”教学法是一种具有系统性、实践性的教学方法,教师将其应用于小学语文教学中,可以使学生掌握学习主动权,提高认知水平,发展阅读能力、思维能力、表达能力,切实提高语文学习效率。基于此,文章对小学语文“读思达”教学法的实践意义进行了分析,对小学语文“读思达”教学策略进行了探究,以期推动语文教学提质增效。

“双减”背景下小学低年级数学课后延时服务现存问题及优化策略探究

双减政策背景下,学校和家庭要将注意力放在课后延时服务上.结合当前解决家长“三点半问题”,学校要做出积极的配合服务,使学生在良好的后勤保障中提升核心竞争力,为学生逐步强化综合认知提供实践服务.教师要融合新课改育人目标,给予学生积极的指导和帮助,为学生健康快乐成长搭建有利平台,创设多元环境,强化家校育人成效.本文从多个方面阐述“双减背景下小学课后延时服务存在”的问题及优化策略,希望可以为广大读者提供借鉴参考素材,共同为解决延时服务,提升教学质量与水平献计献策.

小学语文文本细读教学

阅读教学低效是小学语文教学的一大困扰。阅读教学低效的成因之一是教师忽视教学凭借——文本,未能引导学生深入剖析文本内容,导致学生对文本的理解浮于表层。文本细读教学是以文本为依托,以文本细节为切入点,驱动学生深入剖析的教学方法。基于此,文章指出,教师应在小学语文教学中实施文本细读教学,着力探究文本细读教学的内涵、价值和策略,借助文本细读教学增强语文阅读教学的有效性。

小学数学与生活逻辑相结合的教育策略探究

小学数学学科教学内容、学习方法、实践应用都体现出鲜明的生活化特点。教师应从小学生生活认知经验出发,探觅生活逻辑与数学学科教学的对接结合点,指导学生合理运用生活逻辑分析、建构数学知识,启动学生数学学科深度学习思维程序,培养学生数学学科应用能力。生活逻辑在数学学科教学渗透时讲求技巧性,教师可以从需求切入、从经验切入、从案例切入、从感性切入,推动生活逻辑与学科教学的多点对接,提升数学学科教学品质。

关注学生主体地位唤醒 实现深度学习的课堂转型

“深度学习”原本是智能领域的一个概念,将其沿用到教育教学领域,指的是教师根据学生的认知能力和思维水平,采取多样化的教学手段,引导学生深度分析和加工学习信息,使学生在深入理解的基础上构建新知识、掌握新技能的一种学习模式。在深度学习的教学追求下,小学数学教师要关注学生数学课堂学习主体地位的唤醒,主动在课堂教学观念、目标设计、学科活动、协同学习、拓展训练等环节展开转型应对,为学生积极融入数学课堂创造更多机会,从而充分发挥学生在数学课堂上的主观能动性,释放学生的数学学习潜能,全面提升学生的数学学习品质。

“双减”背景下的“读思达”阅读教学模型和方法

本文聚焦语文阅读教学,优化出了适应“双减”政策的“读思达”模型,旨在提升课堂教学效率,助力减轻学生学业负担。

小学体育课教学开展的协作学习的几点思考

在进行小学体育教学过程中,学生与学生之间的协作是非常重要的,因为体育运动本身属于一种团队运动,很多项目都是需要团队共同努力才能实现最终目标的,一个人的力量是比较小的,很难支撑整个体育运动,所以在小学课堂中,教师就应从协作学习入手,引导学生与学生之间加强互相帮助、共同发展的意识,只有这样在以后的体育活动中,学生们才能形成较好的合作精神,也才能在以后的体育运动中取得更优异的成绩。该文以小学体育课堂开展协作教学作为出发点,探讨如何更好的在体育课堂中开展协作学习活动。

小学低年级数学课后延时服务有效学习方式探析

随着“双减”教育政策地实施,减轻学生的学习负担、促进学生全面发展成为了小学教育面临的重要课题.为了保障学生的身心健康,小学阶段学校开课时间较短,加上“双减”政策要求学生远离课后辅导班,学生早放学之后的看护成为了急需解决的问题,所以课后延时服务政策出台.课后延时服务课程的开设方式,成为了当前最急需解决的课题.本文以小学低年级数学课程为例,结合低年级学生的课后延时服务开设实际,提出了几种小学低年级数学课后延时服务的有效学习方式.

构建高效的小学数学课堂教学模式

随着新课改的不断深入,提高课堂效率已经越来越成为各科教师的追求,也越来越受到社会的关注。小学数学作为基础学科,其高效教学模式的构建显得尤为重要。

小学语文阅读教学中学生写作意识的培养

在小学语文教育中,听说读写属于重点教学内容,其中阅读与写作不仅重要,并且两者之间具备比较突出的关联性。只有在提高阅读能力与质量的同时,才可以做好语言激烈,从而为写作表达提供素材与支持。因此,为了更好地提高小学语文教学水平,本文以对比总结方式探讨小学语文阅读教学中学生写作意识的培养。

多渠道奠基础,多维度激兴趣——小学低年级写话训练方法初探

“写话”是小学生写作的最初始阶段。基于小学低年级孩子年龄小、见识面窄、识字量小等多种原因,常常造成学生写话困难并对写话产生畏难的心理。因此,教学实践中,提高学生的写话能力和维持他们写话的兴趣同等重要。

小学数学课堂练习之优化策略

课堂练习是学生学习数学的主要渠道，是学生获得广泛的数学活动经验的有效载体，是学生内化知识所不可缺少的一步。然而现实教学中有的课堂练习只是简单的模仿、低效的重复例题；有的目的不明确，浪费课堂中的宝贵时间，打击学生的学习积极性。这导致有些学生为练习而练习，渐渐对练习失去了兴趣，以至于无法达成课堂目标。那么，怎样才能把课堂练习的作用充分发挥好呢？一、形式多样，调动学生的积极性课堂练习的设计可以参考教材，采用直观形象、图文并茂、生动有趣的形式呈现素材，提高学生学习兴趣。

随风潜入夜,润物细无声——谈小学英语情感态度价值观的培养

著名教育家苏霍姆林斯基认为：“情绪的力量往往构成教学过程中最微妙最有意义的因素。”可见情感态度的培养有利于小学生英语学习效果的提升。传统的小学英语教学不太注重学生情感态度的培养，这导致小学英语教学效果较差。鉴于此如何在小学英语教学过程中有效的培养学生的情感态度，进而充分发挥情感态度对于英语教学的促进作用已经成为小学英语教师在教学中不可回避的一个课题。从小学生英语教学的实际情况出发，在结合自身多年英语教学的基础之上，提出了几点小学英语情感态度培养的策略，以期能为小学英语教学做出有益探索。

小学生阅读能力培养实践研究

小学阶段,学生阅读能力的培养十分重要,通过阅读能够丰富小学生语言和词汇的积累,帮助学生形成语感,提升小学生审美能力,让学生懂得更多人生道理,从而对小学生的日后学习发展起到积极作用。文章将探讨小学语文阅读能力培养的目标和基本原则,并提出小学语文阅读能力培养的实践性策略,希望能为相关语文教学工作者提供参考。

小学数学教学生活化的有效策略

小学数学教学工作是青少年建立完整数学科学文化知识体系、基本掌握数学应用技能的重要途径,现实生活是学生获取知识、应用知识的重要载体,将二者融合创新,能够完成教育综合化。在目前的小学数学教学中,普遍存在教师教学理念传统滞后、教学模式停留于书本、教学过程缺乏趣味性等问题,造成整体教学效率低下。因此,可通过在教学中导入生活化元素、增加课堂实践活动、用生活化语言开展教学、积极引入生活案例、增强课堂趣味性等具体策略,完成小学数学生活化教学的改进创新。

基于“数学好玩”栏目的小学生数学关键能力培养策略研究

在小学数学教学实践中培养学生数学关键能力,是核心素养教学改革的重要内容和基本要求,也是助推实现小学生全面发展重要目标的必要举措。为破解小学生数学关键能力培养的困局,文章在准确解读小学生数学关键能力内涵和构成要素的基础上,分析“数学好玩”栏目对培养学生数学关键能力的优势和价值,并深入探讨在小学数学“数学好玩”中培养学生关键能力的教学策略,旨在培养学生数学关键能力。

依托儿童诗指导学生习作的策略

统编小学语文教材中有丰富的儿童诗。儿童诗虽然语言浅显,但情感深厚。学生在诵读儿童诗的过程中,会在储备语言知识的同时,学会用浅显的语言表达真挚的情感,增强读写能力。当前的小学语文习作教学存在“无物”“无招”“无效”问题。对此,教师应立足阅读与写作的关系,依托儿童诗指导学生习作。在文章中,作者依据自身教学经验,以模仿型儿童诗读写结合、感悟型儿童诗读写结合、改编型儿童诗读写结合为重点,具体论述依托儿童诗指导低年级学生习作的策略。