探究以学习为中心的小学数学课堂建构路径

新课程背景下,尊重学生的主体地位,建构以学习为中心的课堂教学模式已经成为必然选择.但在教学实践中,由于教师对新课程标准解读不够深刻,其在组织课堂教学时,依然停留在“师本”阶段,致使数学课堂效果差强人意.基于此,文章简单剖析了当前小学数学课堂教学现状,结合以学习为中心的课堂特点和要求,以北师大版小学数学课堂教学实践为例展开详细探究.

思政课一体化视域下小学道德与法治课教学探索

随着教育改革的深化,国家日益重视小学道德与法治课教学,在教学内容、形式、主体等方面提出诸多新的理念与方法。而大中小学思政课一体化理念的提出,指明了新时代小学道德与法治课的前进方向,弥补了小学传统德育课的不足之处,加强了小学道德与法治课与其他学段思政课教学的纵向衔接,为从小培育学生良好道德品质和法治素养奠定了基础。

紧扣数学学科核心素养 精心设计小学数学作业

数学作业是数学教学的重要环节,是学生发展数学学科核心素养的助力。在小学数学教学中,教师要依据数学作业与核心素养的关系,遵循适宜的原则,结合具体的数学教学内容和学情设计数学作业。文章先论述数学作业与核心素养的关系,接着阐述核心素养下设计数学作业的原则,然后介绍核心素养下数学作业的设计策略。

小学英语线上线下融通教学分析

贯彻融通教学,就需要将线上线下教学和传统的英语课堂教学模式结合起来,帮助学生的英语学习形成相应的知识体系,完成相应的技能目标,并具有相应的情感态度和文化意识。在小学英语教学实践中发现,融通教学不仅需要解决语言知识之间的联系,还需要解决听、阅读、口头和书面表达四个主要的语言技能。尽管这些问题在以前的教学中也一直存在,但这次是紧迫和决定性的,它们会潜移默化地影响以后的教学。因此,文章将结合具体的小学英语教学片段,立足全面的线上线下教与学的实际情况,探讨复课后小学英语线上线下一体化融通教学的路径和思路。

指向深度学习的小学数学概念教学策略

数学概念是数学学科的基础内容,也是学生发展数学思维能力的支撑。传统的小学数学概念课堂存在浅层学习问题,如学生缺乏学习积极性、被动学习数学概念等。在这样的情况下,学生无法有效理解、掌握、运用数学概念,同时不利于发展批判性思维、创新思维能力等。为了弥补传统教学不足,教师应进行指向深度学习的小学数学概念教学策略研究,在研究过程中以学生为本,以数学概念为基础,沿着“概念引入—概念建立—概念巩固”的路径,应用适宜的策略,引导学生发挥自主性,逐步探究,理解、掌握、运用概念,实现深度学习目标,增强概念学习效果。鉴于此,文章将以概念教学路径为重点,详细论述指向深度学习的小学数学概念教学策略。

“双减”政策下小学舞龙舞狮校本课程的开发与实践策略研究

舞龙舞狮校本课程的开发可以实现对中华优秀传统文化的弘扬与继承,可以增强学生的身体素质,满足“全民健身,全面发展”目标的要求,还可以培养学生的审美情操与艺术素养。“双减”政策的出台,为小学舞龙舞狮校本课程的开发与实践提供了更充足的空间。教师应因地制宜,统整资源,打造具有本校特色的舞龙舞狮课程,点亮学生的校园生活,让传统文化在新时代焕发出新的光彩。文章在探讨“双减”政策下舞龙舞狮课程开发的价值与原则的基础上,分析了小学体育舞龙舞狮校本课程的具体实践策略。

回归生活,灵动作文——小学语文作文教学生活化策略探究

作文教学是一种综合性的语文教学,既可以巩固学生的语文基础知识,也可以提高学生的文学知识积累,全面助力学生语文学习。所以,在当前小学语文教学过程中,作文教学是非常值得语文教师探究的方向。对于小学语文作文教学,其中生活化教学是一种有效的教学途径。生活化是一种源自以人为本的教育理念而产生的教学方式。将语文作文教学与生活化的教学方式相结合,既符合语文这一人文学科的特点,又体现了语文学科在教学过程中对学生的人文关怀,能够全方位提升学生语文核心素养。因此,当前小学语文教师应将语文作文教学回归生活,以生活的角度感知作文,体会文字的力量,灵动作文教学。

基于新课改的小学语文作文优化教学模式

写作能力是新课程改革以来小学教学的重点内容之一,新课改的实施,能够让学生找到适合自己的写作方法,同时结合新颖的教学手段,让学生在写作时发挥创新能力。此时,教师应结合以往的写作教学实践经验,摸索探究出新的教学方式,转变自身的教育观念,提升写作教学质量。本篇就小学语文作文优化提升展开探究,为作文优化教学提出新的策略,希望能够为诸多一线教师提供新的思路与参考。

道德与法治课程落实心理健康教育策略刍探

道德与法治课程是落实立德树人根本任务的关键性课程,旨在提升学生的思想政治素质、道德修养、法治素养和人格修养。文章提出通过营造和谐氛围、明确学习目标、设计互动方案、对接生活认知、开展实践活动等教学举措,在道德与法治学科中渗透心理健康教育内容、融合心理健康教育机制、启动心理健康教育程序、强化心理健康教育体验、延伸心理健康教育训练等,以达到落实心理健康教育、提升学生身心健康水平的教学目标。

聚焦核心素养 提升小学语文阅读能力

随着新课程改革的不断深入,教师要在教学过程中将学生放在主体地位,注重提高学生学习成绩的同时,加强培养学生的核心素养。语文学科需要学生理解其中的人文知识及内涵,对学生的个人核心素养提出了一定的要求。教师应帮助学生聚焦自身的核心素养,使学生在语文学习中进行更深层次的阅读。

浅谈几何直观在小学数学教学中的运用

《数学课程标准》（2011年版）指出：“几何直观主要是指利用图形描述和分析问题。借助几何直观可以把复杂的数学问题变得简明、形象，有助于探索解决问题的思路，预测结果。”因此，教师在教学过程中恰当地使用几何直观，能收到事半功倍的效果。下面，谈谈我在这方面积累的一些经验，与大家探讨。

构建“说理”课堂 落实深度学习——小学数学课堂教学实践探索

构建"说理"课堂,落实深度学习教学策略,这是数学学科教学的重要追求目标。教师要具有更高视界,结合新课标展开教学设计、观照教法学法进行教学实践,接轨教学科研实施教学创新,为"说理"课堂构建创良机,为深度学习打造教学模式。

核心素养视域下小学中高段语文延伸性阅读教学实践研究

为探索核心素养发展视域下的小学语文中高段阅读教学新模式,基于中高段阅读教学特点、核心素养发展带来的新挑战及教学现状,引入延伸性阅读教学概念,实践分析了核心素养背景下落实小学中高段语文延伸性阅读教学的实践策略,获得了针对教学内容展现方式、课本教材内容、课外阅读推进模式、阅读教学训练方法的具体实施策略,以促进语文延伸性阅读教学、落实学科核心素养发展。

核心素养背景下如何借小学数学阅读发展数学思维

小学生在数学学习过程中,需要具备数学阅读能力,对于数学而言,这也是一种重要的学习能力。将错题作为例子,需要从感受力、提取力、理解力以及发散力四个方面进行错题分析和解答,这其间需要学生具备良好的阅读能力,才能正确认识到问题。基于此,分析了数学阅读对学生数学思维的价值,重点探讨了核心素养背景下借助小学数学阅读发展数学思维的策略。

深度学习下的小学数学说理课堂教学策略

数学课程是自然学科的一种,其主要将学生逻辑分析思维作为基础,随着学习的不断深入,各种“理”也随之产生,并且应用于各个板块中。小学数学学习过程中,教师不仅要传递给学生基本的知识,同时也要指导和帮助学生正确理解知识点之间的关联,从而顺利完成说理教学。在学生理解的基础上,深度学习可以作为一种有效的学习方式,通过深度学习不仅能提高小学生的逻辑思维能力,同时也能推广深度学习的应用范围。对于小学数学教学而言,只有真正达到深度学习的目标,才能保证说理教学的顺利开展,从根本上提高学生对数学的热爱,最终实现教学目标。

如何利用说理构建小学数学高效课堂

当前我国不断推进基础教育课程改革的前提下,教育的改革重心转向教师教学方式和优化学生学习方法,课堂教育作为教学的最基本的形式,成为推进教育改革的主要方向。但在实际的改革过程中,小学数学教师仍在课堂上使用传统教学理念,致使教师的教学效果不理想、学生的成绩无法提高。因此,本文对构建数学高效课堂进行深入研究和分析,从而更为有效地提升小学数学的成绩。

借力融媒体创新小学语文阅读能力多维评价方式的研究

融媒体是一种理念,带有综合性特征,不是单一的媒介实体,集合广播、电视、互联网等媒介为一体,为学科教学带来更多电子信息。在小学阅读教学中,教师应用融媒体展开教学评价创设和实践,能够形成丰富调动力量,引导学生展开深度阅读学习,拓宽学习视野,建立系统性学科认知基础。

微课在小学语文教学中的应用

文章首先分析了微课在小学语文教学中应用的重要性,然后对微课在小学语文教学中的具体应用进行阐述,包括微课预习,激发学生的学习兴趣;微课课堂,攻克教学重点和难点;微课拓展,开阔学生视野。

音乐游戏在小学音乐教学中的应用策略

爱游戏是孩子的天性,在小学音乐教学过程中引入音乐游戏,可以使学生在“玩游戏”中体验、感受、爱上音乐。教师可以合理运用音乐游戏来实施角色扮演、音乐欣赏、声音采集、音乐平台展示等多种教学方式,进而使学生的音乐学科核心素养得以逐步提升。一、通过角色扮演游戏,提升学生音乐审美能力在小学音乐教学中,教师要通过简单音乐游戏来训练学生的观察、模仿、合作、创造等能力,以游戏的形式激发学生对艺术表演等类型科目的兴趣。在创设情境、设计角色表演游戏时,不论年龄大小。

核心素养导向下的小学语文延伸性阅读指导探究

延伸性阅读教学是指以教材为基础,课堂为中心,在教师的指导下,扩大学生获取信息的范围,把学生获取信息的触角向外延伸。延伸性阅读教学是小学语文教学极为重要的途径。本文以核心素养为导向,从"激发兴趣,创设阅读氛围;凭借教材,拓展阅读范围;借用媒体,落实阅读目标;读写结合,提高阅读实效"四方面对小学语文延伸性阅读指导进行探究。