中学生物反思性教学实验研究

反思性教学是促进素质教学改革的一个重要方面,也是日常的教学活动中不可缺少的一个环节。在中学生物的学习中要不断地进行反思性的教学,不断地推进教学实验的研究,只有如此才能够将课堂的授课内容和讲课方法进行优化,实现高效的课堂。在中学生物的教学中,不断地进行反思,能够修正在教学中出现的问题,不断地进行创新,来实现中学生物的素质教育。加快中学生物反思性教学的实现,对于学生的成长有着至关重要的作用。

素质教育与中学图书馆馆员的素质要求

随着社会竞争越来越激烈，无论社会还是学生家长都对学校提出更高的要求。素质教育就应时而生。素质教育时代作为中学教育的教育辅助机构、每一位师生必不可少的第二课堂——图书馆应发挥怎样的作用，乃至图书馆的馆员应具有哪些综合素质？

教师交流制度化 咋从纸上到路上

近日,教育部提出要通过加快建立校长教师交流制度的目标、扩大范围、创新方法、强化激励、建立制度等五项措施,力争用3至5年时间实现县域内校长教师交流的制度化、常态化,率先实现县域内校长教师资源均衡配置,促进义务教育公平,整体提升教育质量。该消息迅速引起社会广泛关注。作为统筹城乡义务教育资源均衡配置的重要举措,校长教师交流轮岗制度化如何推进才能更好地满足社会需求?

探究pH相同的盐酸、醋酸与活泼金属的初始反应速率

通过实验探究了稀盐酸和醋酸溶液分别与镁、锌、铁等金属反应的相对速率大小,发现盐酸和醋酸的p H相同时,镁、锌、铁等金属在醋酸溶液中的初始反应速率更快。从动力学的角度看,HAc、Ac-能促进H＋的传质与吸附,并很可能参与了H＋与活泼金属反应的历程。

电解氯化亚铁溶液的实验探究

电解氯化亚铁溶液的电极反应过程和放电顺序的争议,影响着中学化学中电解池工作原理和电极反应相关内容的教学。通过实验探究了影响氯化亚铁溶液电解的pH和电压,根据电化学理论进行分析,探讨＂Fe^2＋在阳极如何被氧化＂＂阴极生成什么物质＂等问题。

论高中生物教学创新模式研究

随着素质教育改革的不断深入,很多的教师和学者都在不断地探索新的教学模式,其中大多提到"创新"一词。无论是国家、社会还是个人,创新能力越来越成为衡量其能力和水平的标准。对于高中生物的改革,创新的模式是改革的关键所在。传统的高中生物教学的模式显现出很大的弊端,这对人才的培养和课堂的学习都产生了极为不利的影响,要改变这种教学方式,必须要深入高中生物的教学本身,去探讨改革的新思路,为学生创造优质的课堂环境,促进人才的培养。

浅议高中生物教学中创新教育的应用

生物课程创新教育是我国高中教育改革的重要组成部分。任职教师能否转变观念,学习课程核心内容,并且最终将其在实践中应用到位,是创新工作的落脚点。相对应的有三个核心理念:面向师生整体;提高学生的学习质量;倡导学生之间在知识层面的沟通。为使这些理念能够得到实现,授课老师应该努力提高自身素养,在教学中加强各学科间的互通,并强调联系生活实际。

小议高中生物学教学中的动态知识观

随着高中生物素质教育改革的不断深入,在高中生物的教学中适时地贯彻动态的知识观已显得实为紧要。高中生物是一门十分重要的学科,它对于学生的今后发展和就业问题有着很大的关系,因此必须要充分地认识到生物学科的必要性。改变传统的教学模式,这首先需要在思想和意识观念上实现转变,只有这样才能成功地实现高中生物的动态学习。

氯化钾对铁盐和硫氰化钾的显色反应的影响

三价铁与硫氰酸钾反应是检验铁离子的重要方法，也是学习化学平衡时的重要例子。在Fe3＋＋SCN-[FeSCN]2＋中，由于K＋、Cl-没有参与此离子反应，而经常被认为对反应没有影响。本文通过实验和分析，探讨KCl对该可逆反应的影响。

高中体育课分层次教学法研究

高中体育课教学的实施是建立在学生心理、生理发展的年龄特征上，是建立在学生体能、技能的基础上，要使体育课教学属于全体学生。由于小学、中学的体育教材重复性的原因，教学内容的大、小循环，以致学生每学期、每学年虽然目标要求不同．但所学的内容基本相同。因学生中的个体因素的差异，不能按一个标准，一个档次来要求学生；学生的心理、生理的发育有差异，对前期内容的接纳程度有不同，对新的知识接受、理解也有不同。这样，在教学中采用分层次教学法教学，本着“健康第一”的指导思想，“动其体”而“静其心”，充分发挥学生的潜能，发挥其个性的自主性，使学生体会到体育的快乐，体会到体育的成功感受。

高中生物“问题导学法”应用探析

＂问题导学法＂以问题解决为核心,能充分彰显学生的主体地位,可促进学生综合素养全面提升。应用＂问题导学法＂应注意密度、广度、难度和角度的把控,同时遵循目的性、系统性、启发性和探究性的原则。广大高中生物教师应将＂问题导学法＂应用于各项教学活动中。

应用“微课”辅助高中数学教学的实践研究

微课作为一种新型的教学手段和方式,受到广大师生的喜爱。把微课用于高中数学辅助教学,能激发学生的学习兴趣,可以把复杂抽象的知识转化成简单、形象直观的知识,提高数学教学效率。

从生态视角看信息技术与教育教学的融合对策

当前社会的发展,事物早已不能以单一的角度去分析,去观察,而是要以系统的眼光去看待所有的事物。在教育行业中,每一个学校都可以看作是一个小型的生态系统,由教育主体和教育环境两个部分组成,或者说是作为教育主体的学生在教育大环境中的状态和发展。本文从生态视角来看待信息技术与教育教学之间的融合。

数学史融入高中数学教学的模式

1引言 数学教学中为什么要运用数学史？法国数学家泰尔凯（O．Terquem）、英国数学家德摩根（A．DeMorgan）、丹麦数学史家邹腾（H．G．Zeuthen）等都强调数学史的教育价值．HPM先驱者、美国数学史家卡约黎（F．Cajori）指出一门学科的历史知识能够激发学生的学习兴趣，使他们树立正确的价值观．

高中物理课堂学习方式调查分析与优化策略研究

近些年来，随着我国教育事业的不断发展以及科学技术的不断升级，高中物理作为高中教育教学体系的重要组成部分，受到了教育教学工作者的关注。怎样在新课程标准下进行高中物理课堂教学方式的改革，进行高中物理课堂教学成效的优化已经成为高中物理教学的工作重点。因此，本文以高中物理课堂学习方式调查分析与优化策略研究为题，从高中学生物理学习方式的调查结果出发，提出具有实践性的优化策略。

通过语文自读课提升学生语文素养

传统说法“书读百遍，其义自见”，所以许多语文老师很热衷让学生自习，不闻不问；有些老师以试代读，把自读课变成测试课，扼杀学生的学习热情；有些老师把自习课上成精读课．影响教学进度……笔者认为只有适当引导，布置适当任务，才能调动学生的积极性和创造力。

重识对偶、排比在短语表达中的修辞作用

排比是常用的修辞手法,在作文写作中,很多学生善用从分句或单句、复句排比来咏叹抒情或罗列论据,从句的层面增加表达的密度,增强了文章的说服力与气势。但在用短语进行对偶、排比表达时则常常被忽略,也就是从“顿号”层级的表达有所疏忽。本文旨在通过探究对偶、排比在短语表达运用中的语法规律、修辞效果与应用技巧,来提高作文逻辑表达的严谨性、语言表达的严密性。

浅谈构造模型法在高中计数原理中的应用

高中计数原理和排列组合中的习题种类繁多，结构错综复杂、解题方法更是层出不穷，千变万化。计数原理难，难就难在没有一个固定的，不变的统一的模式。这就对相当多的高中学生的学习产生一定的困恼，他们经常在面对计数原理和排列组合问题时感觉到无从下手。尽管如此，对有些类型的习题，我们只要认真观察，分析题型结构，或只须稍加变形，便可把它纳入到一个模型，从而使问题得到解决。这种方法称为构造模型法。

小说阅读与高考备考实践

新课标下,高考语文中关于小说阅读的考察内容越来越多,小说作为一种重要的文学体裁,加重小说阅读的倾向性说明,高考越来越重视对学生整体语文水平和能力的培养,语言组织、表达、理解等能力都是高考所要考察的内容。

基于BOPPPS的初高中物理教学探讨——以“闭合电路欧姆定律”为例

利用BOPPPS模式组织“闭合电路欧姆定律”教学。课堂通过自制水果电池进行教学引入,从核心素养角度提出学习目标,以电路动态分析的经典例题进行前测,运用科学猜想的方式深入理解电动势进行参与式学习,分组实验推导闭合电路欧姆定律,再采取“人电路”小游戏进行课堂互动,通过利用所学知识定性解释生活现象进行后测,最后进行课堂总结。整个流程充分体现以学生为中心的教学理念,让学生真正参与课堂,培养学生独立思考与动手的能力。