浅谈小学数学教学中的情境创设

德国教育家第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”创设教学情境，正是关于激励、唤醒、鼓舞的一种教学艺术。

孩子,你让老师感动!

(一) 照例,在临下课前布置了几道作业题(其中有一道思维难度稍微较大的题目),让同学们中午去完成,用以巩固今天所学的知识。下午,作业本由科代表收了上来,像往常一样, 我拿起红笔,一本接一本地、有点机械地批改着……这时,已批改过半,批改过的作业中,十之五六那道思考题都错了。啊,真气人!没办法。

这是“思维定势”捣的鬼

有幸拜读了本刊2005年第4期<谁偷走了张大娘的两个鸡蛋>一文后,深受启发.笔者认为,这不是19天与20天合伙捣的鬼,这是"思维定势"捣的鬼.

自主探究 释放潜能

教师要放下主宰者、权威者的架子，让每一个学生真正成为学习的主人——例子让学生自己举、算理让学生自己说、问题让学生自己提、操作让学生自己做，这样学生的潜能才能在宽松、自然、愉悦的氛围中得到释放，个性才能得到张扬，教室才能真正成为他们展示自己才能的舞台。