小学语文“文学阅读与创意表达”学习任务群教学策略探究

义务教育语文课程内容主要以学习任务群组织与呈现,共设置了6个学习任务群,其中“文学阅读与创意表达”是指向学生阅读与表达能力发展的学习任务群,突出阅读与表达的文学化与创意化。文章以小学语文第二学段教学为例,在分析“文学阅读与创意表达”学习任务群在小学语文中的编排思路的基础上,从情境创设、任务布置、实践活动组织三个层面探讨该学习任务群的教学实践策略,以更好地挖掘该学习任务群的价值,提高学生的阅读与表达能力。

小学数学教具制作和使用一例

小学实验课本数学第六册(课程教材研究所小学数学教材研究实验组编)第157页第20题:(1)右图是由几个三角形、几个长方形组成的?每个图形的面积是大正方形的几分之几?(2)

建立作文档案教学实验

一、课题的提出所谓“作文档案”,就是指记载作文的优点、问题和评改意见保存的材料。小学生记忆的特点是记得快,忘得也快。每次作文的情况,在记忆中保留的数量特别少,甚至被忘得一干二净。他们记不清自己作文的优点、问题和评改意见,下次作文不能很好地总结经验、应用经验、吸取教训,盲目性大,作文水平得不到提高。

辅德·益智·陶情——我校“红领巾”器乐队实验报告

一、课题的提出在传统的应试教育束缚下,前几年,我校学生课业负担一度过重,苦学厌学情绪屡见不鲜。既不利于提高教学质量,也不利于智能发展。更严重的是影响了师生的身心健康。为此,校领导组织全体教师认真学习了《中国教育改革的发展纲要》。

“趣味语文”教学之我见

在中年级的语文教学中,有一个教学内容,它并不显眼,不容易被教师和学生重视,那就是——《语文园地》中的＂趣味语文＂。它往往安排在末尾,而且不是每个《语文园地》都有这个内容。这样没有规律性的教材安排,的确容易让教师和学生产生一定的误读——这一内容不太重要,或不会太重要。不过,仔细分析教材,就不难发现,编者的意图就是有意通过＂趣味语文＂丰富《语文园地》的表现形式,丰富《语文园地》的内容,扩大学生的语文视野,

写字自主评价方法例谈

《语文课程标准》指出：“要加强学生的自我评价和相互评价。”那么，如何在写字方面加强学生的自主评价，让学生的自主评价起到导向、激励、反馈、总结等功效呢？在写字教学实践中，我引导学生采用了以下评价方法。

究竟可连成几个正方形

首届全国“六·一”杯小学始竞赛六年制三年级试卷中的第五题的第2小题:“用线段把下面的点连起来,可连成几个正方形?”我认为可连成20个正方形.具体图示如下:

自主阅读 张扬个性——个性化阅读教学初探

个性化阅读教学是以实现师生的个性化、可持续发展为目的，基本定位为——自主阅读，平等对话，发展个性，着力目标、方式、过程等方面实现个性化，把展现个性魅力的时空留给学生，让他们主动积极参与，实现个性发展的教学活动。《义务教育语文课程标准》强调：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生阅读实践。”无疑，这是对学生健康个性和健全人格的尊重和关爱。因此，在这种新理念的指导下，阅读教学中教师应鼓励个性化、多角度的阅读，珍视学生独特的感受、体验和理解，使学生的个性得到最优发展。

浅谈“资料袋”在教学中的运用

义务教育课程标准实验教科书三年级语文下册,在五篇精读课文后面和一篇略读课文后面安排了一个“资料袋”的内容.它并不显眼,不容易被教师和学生重视.在实际教学中,也容易被教师和学生遗忘.但是,它的存在和科学运用,却能给学生带来课内外知识的收益.

走出套袭作文的误区

在作文教学调研中，笔者发现学生套袭作文的现象很严重。不少学生平时习作，书桌总要摆放一两本优秀作文书，一边看一边写，把某篇优秀作文或改换一下人名、物名．或改一改发生的时间和地点，或删掉些句子．或补充些语句，或改变些词语，改头换面而成，还美其名日：这是仿写。其实这是在套袭作文。学生这样做不仅不能提高作文水平，还会再次助长“假、大、空”之风日趋膨胀，再说远一点．会使中华民族的诚信美德受到玷污。因此。我们教师有义务有责任引导学生走出套袭作文的误区。

联想在数学教学中的运用

联想是指一种心理过程而引起与之相联的另一种心理过程的现象。巴甫洛夫认为:“一切教学都是各种联想的形式。为此,在数学教学中,教师能运用好“联想”

想象,非连续性文本阅读的催化剂

在我们的生活中，诸如图表、图画、清单、说明书等都属于非连续性文本。非连续性文本尽管直观、简明、概括，但都离不开它“不连续”的基本特点。阅读这类文本的任务就是使之成为“连续”的文本，其根本的价值取向仍然是语言文字的运用。对此，《义务教育语文课程标准》作了很好的阐述，并指出：从“非连续性”到“连续性”，涉及方方面面，就教育心理角度而言，想象这一超越时空的学习心理起着桥梁与催化的作用。

劳动课教学存在的问题及对策

一、教学中存在的几个问题1.理论与实践的脱节。主要表现在两个方面:一是“有教无劳”,部分学校的劳动课老师只是把学生关在教室里进行空洞的说教,纸上谈兵,不给学生实践的机会。二是“有劳无教”,只是让学生参加劳动,没有制定明确具体的劳动课教学计划和目标,抛开课本,不授于学生劳动知识和技能。

尊重和信任——德育工作的重要手段

著名教育家布贝尔提出:“在品格以及整个人的教育领域内只有一条途径可以接近学生:这就是他的信任。”今天的小学生,将来是21世纪祖国的建设者,他们必须具备自尊、自信、自强、独立、平等。

动手操作——语文训练课的有效实践

当前,如何把语文课上成语言文字训练课成了教学研究的热点。笔者认为,在课堂教学中注意引导学生动手操作,是强化语言文字训练的有效实践。兹介绍如下五种做法。(一)书写:在语文教学中,阅读和作文都离不开“书写”这一直接动手的训练方式。识字课在掌握音、形、义的知识后。