小学阅读教学的策略

一、控制"权威泛滥",主张个性解读 《课标》指出"阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程."在教师的"权威"下,"对话"只能变成"训话"和"听话",是"权威"扭曲了"对话",使"对话"成为"水中月,镜中花".对话要开通,惟有摒弃"权威",走向民主与平等,尊重与信任,让学生真正成为学习的主人.

浅谈在小学音乐教学中如何有效地渗透心理健康教育

小学是进行心理健康教育的重要阶段。在小学音乐教材中有许多可以用来对学生进行心理健康教学的内容,在音乐教学活动中渗透心理健康知识的教育是完全可行,也是非常必要的。

快乐教学在小学音乐课堂中的应用

音乐是小学阶段的重要教学内容,是培养学生艺术修养的重要课程。教师要在小学音乐教学中为学生创造一个轻松愉悦的学习氛围,让学生带着一种激情、愉快的心情走进课堂,让学生在学习过程中感受到快乐。

巧创情境 以趣激趣——小学英语教学趣味情境创设艺术

情境教学是一种符合小学生英语学习的教学方式。它符合小学生的年龄特点、心理特征和认知水平，能使抽象的语言生动化、形象化。本文主要就小学英语课堂教学中创设趣味教学情境的一些方法进行了探讨。

论如何提高农村小学生的习作修改能力

著名教育家叶圣陶曾说过,修改文章本质上就是修改思想,让它变得更完美、更准确。《义务教育语文课程标准(2011年版)》也明确指出,习作教学应注重取材、立意、构思、起草、修改等环节。因此,文章作者立足于农村小学阶段学生习作过程中存在的问题,提出了几点关于提高农村小学生习作修改能力的策略,旨在唤醒学生“我要改”的内驱力,进而让学生在不断的实践中提高习作能力,实现语文成长。

小学数学教学中培养学生模型思想的渗透研究

步入21世纪以后,中国的教育方式发生巨大的变化,从＂填鸭式＂的教学方式逐渐走向开放式教学模型。重点培养具有创新意识和实践意识的新一代人才。在教学中,教师更多采用建立数学模型的方式,培养学生构建模型思想,让学生体会和理解数学与外部世界的联系,找到适合自己的学习方式,利用模型让学生理清数学的内涵与形式,帮助他们更好的学习数学。

小学语文教学中融合阅读与写作教学的有效性

在新课程改革标准不断推进和素质教育日益提升的 时代背景下,在教育教学工作中我们要重视学生的学科综合素 养培养,阅读和写作是当下小学语文教育教学工作中的重点内 容之一。我们既要培养学生的阅读能力,又要提高学生的写作能 力,同时要融合阅读与写作的教学,提高学生综合素养的提升, 培养学生的自主学习能力,促进学生的学习效率,因此本文通过 对当下阅读和写作教学融合中存在不足的情况进行分析,阐释 了阅读与写作教学相融合的意义,提出了在小学语文教学中,如 何更好的融合阅读与写作教学的有效策略。

小学英语课堂结课艺术探究

结课艺术是构成课堂教学艺术的一个重要因素。一堂好课离不开一个点睛之笔的结尾。成功的结课,对教学内容起梳理概括、画龙点睛和提炼升华的作用,会进一步提高英语课堂的实效,点燃儿童智慧的火花。本文将从“问”“趣”“境”三方面来探讨小学英语教师应掌握的课堂结课艺术。

新课程理念下小学生习作起步教学的研究

在学生学习作文的起步阶段,教师要讲究作文教学艺术,这时扶好孩子的“写作”特别重要,也特别有意义。三年级学生虽然有了看图写话的基础,但是对“正式作文”存在惧怕的心理。教师应采取有效的手段,淡化学生的作文意识,消除其对作文的恐惧感,引导学生阅读古今中外的优秀读物,汲取文学养分,感受写作艺术,培养学生的观察能力和想象能力,激发学生的写作兴趣,以发展的眼光看待学生的作文,利用现代信息技术,注重多维度、多元化地改进作文评价,使学生乐于写作。

故事——小学英语教学的魔力棒

巧用英语故事是英语教学常用的方法和手段。教师可以针对不同的教学目标,在课堂的不同阶段,选择和改编故事。用故事的魔力激发学生的学习兴趣,促使学生在故事中学习,在故事中成长,最终提高学生英语学习的效率。

浅谈小学英语作业布置

作业是学生强化课堂教学内容的有效手段,是课堂教学的延伸,也是教师获取教学反馈信息的重要渠道。适当合理的家庭作业能够促进学生的发展,教师在教学中应正确把握这一重要环节。

浅析音乐欣赏课培养学生的创造性思维

音乐欣赏课作为一门纯粹艺术欣赏的课程,对于学生创造性思维的培养起着很大的作用。学生在欣赏一些经典音乐的同时也在锻炼着自己的想象力、联想能力和创造性思维能力等。探讨音乐欣赏对培养学生创造性思维的重要作用和一些能运用到实际课堂中的策略方法,必能更为高效地锻炼学生的创造性思维。

“课证结合”视域下体育教育人才培养模式研究

体育教育专业学生在校通过参加职业资格认证培训,取得相应的职业证书,不仅是提高学生的职业素质和就业能力的重要的环节,还推动了体育教育类学生教改的新思路。体育教育专业学生应贯穿技术应用能力为首位的培养主线,秉持课程体系以实践为核心,教学内容以专业技能为本位,尊重体育教育专业的特殊培养目标与培养模式,使课程考核实现"课证结合"的新模式。

语文课内外阅读的联动式教学摭探

阅读是语文学科不可或缺的部分,但教材中的阅读内容有限,难以全方位满足学生的阅读需求。教师要以教材文本为基础挖掘课外资源,从多个维度为学生提供阅读参照。课内外阅读的联动式教学,能让学生在兴趣延伸、阅读方式延伸中夯实阅读基础,丰富语言艺术与文化内涵,这对激发学生阅读兴趣与培养良好阅读习惯大有裨益。

语文课堂:演绎真情

《语文课程标准》指出“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。”语文课堂要成为学生追求幸福的生命场所，在这里学生可以尽情放飞想像，可以感受到成长的快乐，如同“鹰击长空，鱼翔浅底”般自由欢畅。多年的课堂教学实践告诉我们：以情动人，以情激情，是开启这样课堂的一把金钥匙。有道是：有了爱，就有了一切。

肖博士课堂教学质疑?

肖博士谈到,“……调动他们的潜能,发挥他们学习的主动性……”是生命化课题实验的价值。但在本节课里,我感觉不到学生潜能的发挥。

读《来吧,孩子》读出的教育

不知从什么时候开始就迷上了池莉的文字,喜欢它的流畅、精美、干净、透明,于是追踪着她的一部部作品,有长篇小说《来来往往》《小姐你早》,中篇小说《烦恼人生》《看麦娘》《有了快感你就喊》。

习作评价：还学生习作的乐趣

刚入学的小朋友,都对看图说话写话兴致勃勃,整节课一双小手举了又举,说了又说,尽管写下的话有时颠三倒四,有时错字别字连篇,但都是那么投入,写得那么欢畅,然而,好景不长,不知从什么时候起,学生在习作面前变得畏首畏尾,甚而害怕起来.究其因,教师评价的"冷面孔"是造成学生心灵创伤的最主要原因.目前,习作评价存在着几个弊端:1.教师掌管评价特权,是惟一的评价者,习作是好是坏,教师说了算.